芻議翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職會計專業(yè)中的應(yīng)用

劉一涵

[摘 要] 在新課程不斷深入改革的今天，翻轉(zhuǎn)課堂模式已經(jīng)被廣大教師運用于課堂教學(xué)之中。而且中職教育是備受國家與社會關(guān)注的，中職時期也是學(xué)生性格和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，因此中職教師要加倍重視，在會計專業(yè)的教學(xué)中摒棄舊時的講授制教學(xué)，利用翻轉(zhuǎn)課堂模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與意識，加強他們的自主學(xué)習(xí)能力，以此來為他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；中職會計；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0140-01

一、為學(xué)校和企業(yè)的合作提供新模式

翻轉(zhuǎn)課堂指的是，教師讓學(xué)生課前先系統(tǒng)的觀看教學(xué)視頻內(nèi)容，然后在第二天課堂中老師與學(xué)生一同在教室做作業(yè)，遇到問題的時候，學(xué)生可以向老師請教提問，從而提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)在的社會情況下，很多中職學(xué)校與企業(yè)之間都形成了很好的合作關(guān)系，但是合作的力度不夠深入、合作的頻率也不太穩(wěn)定，并且，會計這一專業(yè)有著一定的特殊性，它涉及財務(wù)的機密以及錢賬等，所以與學(xué)校合作的那些企業(yè)對于學(xué)生們的實踐能力的培養(yǎng)還不夠，有時安排知識講座以及觀摩等，使得合作效果不盡如人意。翻轉(zhuǎn)課堂就是在課堂開始之前觀看大概十五分鐘，然后利用微課的方式進行教學(xué)，在進行微課開放以及制作的時候，應(yīng)該采用校企合作的方式，同時教師要充分利用企業(yè)中的基本資源以及學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，將優(yōu)秀教師以及財務(wù)人員相集中，共同設(shè)計開展會計的時間內(nèi)容，這樣就實現(xiàn)了資源的共享。

比如，點鈔、捆鈔票等行為應(yīng)該由企業(yè)的財務(wù)人員來進行操作，并將操作過程記錄下來，配上老師的講解，這樣能夠讓學(xué)生們更加全面深入的學(xué)習(xí)會計的知識和技能。同時，企業(yè)財務(wù)人員參與的方法要靈活，這樣打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，能夠確保更多的優(yōu)秀學(xué)生加入到企業(yè)，很好地解決了職場的開放性和封閉性之間的矛盾，很好地將會計專業(yè)與會計崗位、教學(xué)過程相對接。

二、加強會計實踐教學(xué)的真實性

翻轉(zhuǎn)課堂，就是將以前的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和課后自主學(xué)習(xí)進行顛倒換位，不僅改變了課堂的組織方式，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)中的主導(dǎo)身份與學(xué)生被動的身份，以學(xué)生為主體，改變了中職會計教學(xué)的方式。在之前，很多職校在教學(xué)過程中，老師的上課地點就是學(xué)校內(nèi)部模擬的財務(wù)處、模擬的銀行等。這樣的場景缺少真實性，使實踐訓(xùn)練的效果不如預(yù)期。翻轉(zhuǎn)課堂就能夠改善這種情況，老師們和企業(yè)的財務(wù)工作人員，要積極地組織微課視頻的研發(fā)團隊，對課程的內(nèi)容進行應(yīng)用，然后將這些內(nèi)容交給拍攝的負(fù)責(zé)人員來進行錄像制作，拍攝場地的選擇要格外注意。

比如，對存貨要進行核算的時候，應(yīng)該在倉庫內(nèi)進行拍攝，在進行固定資產(chǎn)核算的時候，拍攝地點應(yīng)該選擇在辦公室或者是車間。最后進行拍攝視頻的剪輯制作，這就形成了微課，這樣既能夠很好地增強課堂的真實感，也能幫助學(xué)生加深對課堂知識的理解，同時吸引學(xué)生的注意力，增強課堂的效果?？茖W(xué)合理地利用翻轉(zhuǎn)課堂，解決傳統(tǒng)課堂產(chǎn)生的問題。

三、幫助實現(xiàn)有效的教學(xué)

對于會計這一專業(yè)而言，內(nèi)容本身就具有抽象性，富有強烈的邏輯性，并且，很多中職學(xué)校對于會計專業(yè)開設(shè)的課時少但是知識內(nèi)容多，這就導(dǎo)致了老師在課堂上會灌輸很多的知識，雖然是為了將知識講完講透，但是對學(xué)生而言，卻很難消化吸收。對于學(xué)生，在之前沒有很多的接觸過會計方面的知識，基礎(chǔ)薄弱，在課堂中接受不了太多的知識，不然很容易引發(fā)學(xué)生們的厭惡情緒。同時老師和學(xué)生在課堂上也沒有過多的交流，這樣大大影響了教學(xué)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)方式，既能夠很好地顯示出學(xué)生們的主體地位，也能夠讓學(xué)生在課堂之前觀看實踐課程，尤其是操作過程中的步驟。同時，學(xué)生還能在課堂上自己動手，找出自己不明白的地方，及時詢問老師。像這樣，記錄疑問、課堂請教、得到解答，并向師生展示自己的課堂成果，這樣能夠大幅度地提升學(xué)生的自學(xué)能力與溝通能力及表達(dá)能力，這些能力也正是會計工作所需要的。采用翻轉(zhuǎn)課堂，也打破了老師在臺上不斷地講，學(xué)生們被動的聽的傳統(tǒng)模式，使老師和學(xué)生一起在課堂中探究新知識，彼此盡心溝通與交流，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能提高教學(xué)的質(zhì)量以及效果。老師們在進行會計教學(xué)的過程中，可以不斷的更新創(chuàng)新，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，將翻轉(zhuǎn)課堂和課堂的知識相互連接，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，還要注重學(xué)生的能力的培養(yǎng)，采用多種形式的課堂活動的教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，讓學(xué)生成為社會需要型的優(yōu)秀人才。

在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，中職教師在進行會計教學(xué)時，要有效利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，堅持做到為學(xué)校和企業(yè)合作提供新的模式、加強會計實踐教學(xué)的真實性和幫助學(xué)生實現(xiàn)有效教學(xué)這三大關(guān)鍵方面，真正地把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，使其中職會計學(xué)習(xí)生活得以升華！

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