淺析藍墨云班課在技工院校教學中的應用

劉草金

[摘 要] 移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，利用移動智能設備將藍墨云班課引入教學課堂，融合線上線下的教學模式，改變了傳統(tǒng)的教學模式和方法，讓學生成為課堂學習的主角，培養(yǎng)學生積極思考和獲取信息的能力。同時也進一步發(fā)揮教師的引導作用，使教學方式更加生動有趣。

[關 鍵 詞] 藍墨云班課；互聯(lián)網(wǎng)；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0127-01

隨著移動互聯(lián)時代的到來，智能手機普及率相當高，手機成為不可或缺的智能設備，技工院校的學生正處于16～19歲的年齡，對新事物接受能力強。將“互聯(lián)網(wǎng)+”運用在課堂上，讓手機這一移動終端與教學結(jié)合起來，鼓勵師生移動教學，讓手機變成強有力的學習工具。

一、藍墨云班課APP簡單介紹

藍墨云班課APP是一款基于移動終端的反饋教學的互動工具。學生在APP上享受課程訂閱、提交作業(yè)、瀏覽課件、視頻、測試等服務。教師可實時查看學生的學習進度、檢測學生的掌握程度等，增強教學互動性和課堂管理。通過問卷、互動等了解授課信息，便于教師后期改進。

二、藍墨云班課在教學中的使用

（一）課前準備

師生下載APP至手機→教師創(chuàng)建班課→學生輸入班級號，加入班課→教師上傳資源→學生預習內(nèi)容。

（二）課堂使用

1.課堂考勤環(huán)節(jié)：使用簽到功能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的點名方式，有一鍵簽到、手勢簽到，簡單、方便，還增加了課堂的趣味性。

2.課堂表現(xiàn)環(huán)節(jié)：課前學生自主學習后，教師通過“課堂表現(xiàn)”功能，可檢測學生的學習情況。如“發(fā)起舉手”后，舉手的學生將顯示在屏幕中，點擊頭像可選擇參與課堂活動；發(fā)起“搶答”后，系統(tǒng)將自動選擇最先搶答的1名學生參與課堂活動，這個環(huán)節(jié)緊張刺激，活躍了課堂氛圍；“選人”功能“隨機”和“手動”均可，通過“隨機”功能，搖一搖，搖到誰就選誰，增強課堂的趣味性和神秘感，還能提高學生的注意力，調(diào)動積極性；通過“小組評價”方式對回答問題的學生評價。

3.課中教學環(huán)節(jié)：技工院校的專業(yè)課程涉及很多實踐操作，教師課前發(fā)布教學案例，課中講解，隨后讓學生分組進行“頭腦風暴”，匯報討論結(jié)果，通過自評、互評，教師點評，糾正學生不規(guī)范的操作，教師示范操作并針對重難點進行詳細講解。

4.課堂測試環(huán)節(jié)：教學前，教師憑驗證碼登錄網(wǎng)頁版云班課，進入“我的題庫”，點擊“添加”按鈕，自行編輯測試題，建議通過Exce1模板導入題目，上傳到題庫中。課中，通過隨機抽題，設置答題時間進行測試，測試中可看到自己做題進度，交卷后即時看分數(shù)和榜單排名，能了解自己與其他同學的差距，提高學習的自主性。

（三）課后復習及評教評學

1.作業(yè)/小組任務：課后，教師利用“作業(yè)/小組任務”功能，創(chuàng)建作業(yè)，鞏固課堂知識點。教師可以隨時隨地在手機上批改作業(yè)，查閱學生課后練習、上傳操作視頻，掌握學生學習即時情況，給予學生經(jīng)驗值的獎勵。

2.答疑/討論：課后，教師利用“答疑/討論”功能，創(chuàng)建答疑討論區(qū)，學生反饋未掌握的知識點，師生之間均可以解答提出的疑問，有效解決師生之間課后交流、討論的難題。

3.頭腦風暴：“頭腦風暴”是一種創(chuàng)新性的教學活動形式，操作與“答疑/討論”基本相似。

4.投票/問卷：教師利用“投票/問卷”功能，自行設計調(diào)查問卷，對學生的學習情況進行調(diào)研，以便改進教學方法讓更多的學生樂于聽課。

三、推廣與反思

（一）推廣

1.黨團務知識學習：利用碎片時間，隨時隨地學習黨、團的先進性教育，把視頻、測試等材料上傳，通過查看經(jīng)驗值，了解學習進度，通過限定時間的測試了解掌握程度。

2.班級班務管理：在班級主題班會開展前，提前上傳學習資料，供學生學習；開展班級活動時即時點名，掌握到場情況；通知信息等上傳后第一時間清楚哪位學生沒有查看；師生互動共同探討對班級管理的要求，用于培訓班務的管理。

（二）反思

1.藍墨云班課功能強大，但有些方面還需進一步完善，如創(chuàng)建班課后，只能由創(chuàng)建者進行一些權(quán)限操作，不能像QQ群一樣設置其他的管理員，加強管理。

2.學生在使用藍墨云班課學習時，要求保障網(wǎng)絡順暢，最好具備無線網(wǎng)絡。

3.教師在采用同屏器時候，必須連接同屏器的無線網(wǎng)絡，其不具備數(shù)據(jù)傳輸功能，連接后就不能再連接其他網(wǎng)絡，只能使用數(shù)據(jù)流量。

4.藍墨云班課需要學生在上課時使用手機進行學習、互動，部分自控力不太強的學生，上課時會偷偷使用微信、QQ、甚至游戲，較難監(jiān)控。

5.上傳資源后，每個資源設定有經(jīng)驗值，點開后就能獲得相應的經(jīng)驗值。為了獲取更多經(jīng)驗值，有些學生對教師上傳的課程資源沒有認真學習，只在乎經(jīng)驗值的多少，而不重視學習的內(nèi)容；

6.藍墨云班課的使用，對任課教師提出了更高的要求，教師除了備課外，還要搜集大量的信息資源，需要更多的課余時間來實現(xiàn)師生互動，讓教師在育人的同時自身也在不斷的學習。

綜上所述，信息化教學手段豐富，是今后教學的發(fā)展趨勢，它既能激發(fā)學生內(nèi)在的潛能，又能提高學生的參與度，主動學習。就目前來看，在手機輔助教學的平臺上，藍墨云班課的互動反饋效果是其他平臺所無法比擬的，是時代發(fā)展必然趨勢。

參考文獻：

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