行動導向法在中職英語教學中的有效運用

黃文紅

[摘 要] 隨著教育改革的深入，對提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生綜合能力方面的要求更為嚴格。對中職學校來說，尤其要根據(jù)中職學生的特點以及發(fā)展要求提高教學的實效性，使理論教學和將來職業(yè)掛鉤。因此，在中職英語教學中引入行動導向法進行目標教學，以學生為主體，可有效地提高學生的自主學習和自主創(chuàng)新能力，并提高英語的應用性。從行動導向法的含義談起，在分析行動導向法作用的基礎(chǔ)上，就如何在中職英語教學中有效應用行動導向法提幾點看法。

[關(guān) 鍵 詞] 行動導向法；中職英語教學；有效應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0134-01

一、行動導向法概念分析

行動導向法源于德國，是一種教師和學生共同開發(fā)行動產(chǎn)品來開展教學的過程，學生從被動學習變成主動探索，是一種腦力學習和體力學習的結(jié)合。具體來說，行動導向法并不是一種簡單的教學方法，而是一種綜合性的課程模式，其內(nèi)容包括項目教學法、大腦風暴法、卡片展示法、文本引導法以及模擬教學法、角色扮演法和案例教學法等。該綜合性的教學課程模式的重點是學生自主管理和學習，通過案例來解決實際問題。在運用該教學模式時，需要以活動為導向，通過活動讓學生提高對學習的興趣，鍛煉其自主學習和自主創(chuàng)新的能力。

總的來說，行動導向法具有以下幾個特點：（1）以能力為本，以活動為導向。（2）教學過程是一個完整全面的教學模式。（3）學生和老師的角色發(fā)生變化，學生是學習的中心。（4）這是一種目標學習法。

二、行動導向法在中職英語教學中的作用

（一）促進學習機制完善

由于中職學生英語基礎(chǔ)較差，中職英語教師又受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，所以中職英語教學一直以來存在諸多困難。教師不僅需要為學生創(chuàng)設(shè)一定的英語語言學習環(huán)境，通過良好課堂氛圍的維護來激發(fā)學生學習興趣，而且還需要加強學生的英語詞匯和英語基礎(chǔ)訓練，這對學習機制的完善產(chǎn)生很大的阻礙。而通過行動導向法的引入，使教師的教學觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，學生和教師的角色發(fā)生變化，學生成為英語課堂學習的主體，中職英語教學的學習機制得到完善。在這個學習機制中，教師的任務(wù)不僅是傳授給學生知識，更重要的是引導學生主動學習，獲得英語學習的方法，然后開展有效學習。

（二）提高學生自主學習的能力

傳統(tǒng)的教學模式是教師教、學生被動地學習。在中職英語教學中，這種教學模式將無法發(fā)揮學生的主觀能動性，學生基礎(chǔ)知識學習和英語技巧的應用效率均比較低。通過應用行動導向法，學生可以在教師的指導下自主完成學習任務(wù)，學生可以根據(jù)自己的實際要求選擇相應的學習方法，主攻自己的薄弱環(huán)節(jié)，在學習上更具有針對性，自主學習能力提高，學習效率提高。

（三）提升學生的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的教學模式固化，教學方式單一無趣，學生學習英語的興趣不高，而在引入行動導向法后，一方面學生不再被動地接受知識，所以學習興趣逐漸提高，英語基礎(chǔ)知識學習和英語技巧的掌握將更有效果，另一方面學生通過自主探究學習，其創(chuàng)新能力、實踐能力以及其他各方面的素質(zhì)得到激發(fā)和提升。

三、中職英語教學中行動導向法的有效應用策略

（一）師生合作教學

在中職英語教學中應用行動導向法，一方面可提高師生的合

作意識，另一方面也在合作中提升學生的團隊合作能力。所以教師在運用行動導向法開展英語教學的過程中要組織學生進行小組合作討論，鼓勵學生主動地參與到合作中，然后通過師生的共同努力解決實際的英語學習問題。比如在英語詞匯教學中教師可以設(shè)計學習任務(wù)，然后將全班分成若干小組，給每個小組設(shè)定一個代表并分派任務(wù)。學生通過小組合作討論，在完成任務(wù)的同時還能掌握更多英語詞匯的運用技巧，使學習效果最大化。

（二）情境動態(tài)教學

行動導向法是一個完整的全面教學過程，所以在應用行動導向法進行英語教學時需要充分利用每一堂課，利用每一個教學點，從而幫助學生形成全新的英語學習思維。具體的實施方法可以是根據(jù)教材內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)一個與社會生活相關(guān)的情境，要求學生進行角色扮演，在這個過程中能充分培養(yǎng)學生適應社會的能力以及語言應用能力。比如，在學習Can I take your order？這一單元時，可以組織學生分組進行情境表演，進行顧客和店員的對話模擬練習，類似的口語交際可以很好地提升學生口語應用

能力和交際表達能力。

（三）實踐活動教學

行動導向法是一種以活動為導向的教學方法，所以在利用該方法開展英語教學的過程中必然需要結(jié)合英語教學內(nèi)容設(shè)計實踐活動項目。比如，教師設(shè)計了一個關(guān)于接待外國友人的創(chuàng)意實踐活動，要求學生可以分組討論然后設(shè)計出新穎的接待方案，最后向全班公示創(chuàng)意結(jié)果，然后師生點評給出名次和相應的建議，并給獲獎的小組以適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵。在類似的實踐活動中能充分調(diào)動學生的參與積極性，這也是行動導向法的有效實施作用。

綜上所述，隨著新課程改革進程的推進，行動導向法將逐漸走入學校的教育教學中，如何有效應用該方法提高教學質(zhì)量是廣大學校和教師需要研究的重點。應用行動導向法開展中職英語教學將推動中職英語教育的發(fā)展，促進學習機制的完善，提升學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]王磊.如何提高中職英語教學的有效性[J].考試周刊，2013（38）.