幼師生物教學(xué)中融入急救教育的實(shí)踐與探索

宋蘭

[摘 要] 急救教育既能避免和減少學(xué)生的意外傷害，又是幼教職業(yè)對(duì)幼師學(xué)生的迫切要求，重視和加強(qiáng)急救知識(shí)的普及教育刻不容緩。結(jié)合生物專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在生物課堂教學(xué)中滲透急救知識(shí)，在課外實(shí)踐活動(dòng)中開展急救教育，使學(xué)生在“學(xué)”與“做”的過程中達(dá)到知識(shí)、能力和情感態(tài)度三維目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)價(jià)值。

[關(guān) 鍵 詞] 急救教育；生物教學(xué)；實(shí)踐與探索

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0117-01

一、幼師學(xué)生進(jìn)行急救教育的背景和意義

兒童和青少年處于身體快速成長(zhǎng)發(fā)育期，自身能力判斷不足使其成為意外傷害的高發(fā)人群。目前，兒童意外傷害事件頻繁發(fā)生，兒童的安全問題越來越受到國(guó)家和社會(huì)的廣泛關(guān)注，作為幼兒教師，是否具有一定的急救能力直接關(guān)系著兒童健康成長(zhǎng)。國(guó)家也對(duì)幼兒教師的急救能力提出了明確要求，教育部2012年頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》），其中明確要求幼兒教師必須掌握“意外事故和危險(xiǎn)情況下幼兒安全防護(hù)與救助的基本方法”和具備“有效保護(hù)幼兒，及時(shí)處理幼兒的常見事故，危險(xiǎn)情況優(yōu)先救護(hù)幼兒的能力”。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是幼師學(xué)校培養(yǎng)幼兒教師工作的重要依據(jù)，為使幼師學(xué)生在受到意外傷害后能及時(shí)進(jìn)行自救，并為其今后進(jìn)入幼教職業(yè)保護(hù)兒童免受意外傷害奠定基礎(chǔ)，迫切需要在平時(shí)教學(xué)中融入急救教育。

二、在課堂教學(xué)中滲透急救教育

（一）通過課堂教學(xué)滲透，掌握理論知識(shí)

課堂教學(xué)是滲透急救教育的重要途徑，生物教師應(yīng)深入挖掘與急救相關(guān)的內(nèi)容，把急救理論巧妙融入生物課堂教學(xué)中去。仔細(xì)研究人民教育出版社出版的幼兒師范學(xué)校教科書《生物學(xué)》，很多章節(jié)都蘊(yùn)含著急救教育的素材，筆者歸納整理出與急救教育相關(guān)的內(nèi)容如下表：

（二）通過選修課程設(shè)置，培養(yǎng)實(shí)操技能

校本選修課程是學(xué)生普及急救知識(shí)很好的渠道，學(xué)?？梢栽谟讕熞弧⒍昙?jí)開展“急救教育選修課程”。這種開放式的學(xué)習(xí)模式可以彌補(bǔ)課堂理論化教學(xué)的局限性，選修課程內(nèi)容設(shè)置以實(shí)操性為主，主要包括：心肺復(fù)蘇的現(xiàn)場(chǎng)操作培訓(xùn)，現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)傷救護(hù)包括創(chuàng)傷止血、傷口包扎、骨折固定等實(shí)操培訓(xùn)，以及氣道梗阻急救實(shí)操技能培訓(xùn)等。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展急救知識(shí)的現(xiàn)場(chǎng)模擬實(shí)驗(yàn)，通過假設(shè)各種意外傷害的發(fā)生，讓學(xué)生分組扮演傷員和救護(hù)員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬實(shí)驗(yàn)。通過“實(shí)操培訓(xùn)”和“模擬實(shí)驗(yàn)”兩種方式加強(qiáng)學(xué)生實(shí)操技能的培養(yǎng)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)實(shí)操教學(xué)的重要性，讓學(xué)生在課堂中“行動(dòng)”起來，同時(shí)要利用一切物質(zhì)資源，模擬急救環(huán)境，確保學(xué)生可以投入模擬環(huán)境，增強(qiáng)實(shí)操技能。

三、在課外實(shí)踐活動(dòng)中融入急救教育

（一）通過志愿者活動(dòng)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)

學(xué)?？梢耘c本社區(qū)醫(yī)院取得聯(lián)系，讓學(xué)生志愿者到醫(yī)院進(jìn)行體驗(yàn)觀摩?！皩W(xué)生軍訓(xùn)月”是學(xué)生意外高發(fā)期，學(xué)校還可以在每年9月設(shè)立臨時(shí)醫(yī)療站點(diǎn)，請(qǐng)社區(qū)醫(yī)生擔(dān)任急救指導(dǎo)員，讓學(xué)生志愿者擔(dān)任“臨時(shí)護(hù)士”，通過協(xié)助醫(yī)生給自己的同學(xué)看病，使學(xué)生將課堂理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活經(jīng)驗(yàn)。通過此類“親歷”急救過程的實(shí)踐，增加學(xué)生對(duì)急救的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（二）通過開展主題活動(dòng)，進(jìn)行生命情感教育

教師可以組織開展形式多樣、豐富多彩的專題活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行急救主題的宣傳和教育。在學(xué)校組織的“科藝節(jié)比賽”中，教師可以組織以急救為主題的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)；各班級(jí)可以組織以急救為主題的演講比賽活動(dòng)、征文活動(dòng)、主題班會(huì)和講座等。通過急救主題活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、關(guān)注生命的意識(shí)，并增強(qiáng)其對(duì)家庭和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

作為幼教工作者，要有意識(shí)地在平時(shí)教學(xué)工作中不斷挖掘和積累急救教育的途徑，不管采用何種教育途徑，最重要的是培養(yǎng)幼師學(xué)生具備在意外傷害中對(duì)生命進(jìn)行保護(hù)的基本能力；同時(shí)幫助引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)生命的意義和價(jià)值，養(yǎng)成健康的生活方式。

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