彭浩波
摘 要:隨著體育教學改革不斷深化,如何提升體育與健康課程教學質(zhì)量,全面提升學生身體素質(zhì)成為體育教學的焦點。體驗式教學以綜合教學模式為基礎,探討如何通過提升運動技能,激發(fā)學生對體育與健康課程的積極主動性,進而全面提升教學效果。本文立足于體驗式教學的基本內(nèi)容,比較“體驗式”教學與傳統(tǒng)教學,深入探討體驗式在高中體育與健康課中的形成的教學效果。
關鍵詞:高中 體育與健康 體驗式教學 教學效果
中圖分類號:G807 文獻標識碼:A 文章編號:2095-2813(2018)02(c)-0103-02
為了探討如何提升高中體育與健康課的教學效果,本文將體驗式教學理念滲透進體育課堂,通過對比傳統(tǒng)體育教學,從學生的角度,全面分析體驗式教學給高中體育教學帶來的積極教學效果。
1 體驗式教學基本概念
體驗式教學,是指以體驗作為尋求提升與發(fā)展的主要途徑,探尋如何在具體教學過程中,提升學生對課程的學習熱情、團隊協(xié)作能力和問題解決能力,教師在設計具體教學環(huán)節(jié)中設置有利于技術正遷移的引導性項目活動,讓學生通過個體的積極參與和體驗、團隊的分工與協(xié)作,獲取豐富的認知,團隊成員通過相互交流與討論的自評與他評,結(jié)合教師的激勵性評價,形成更加準確的自我認知,針對性地改進自身不足,培養(yǎng)學生的分享與解決問題的實踐能力,從而進一步提高創(chuàng)新精神和實踐能力的一種教學模式。
2 體驗式體育教學的特征與基本流程
2.1 體驗式教學的基本特征
體驗式教學結(jié)合體育與健康課程,凸顯出四大基本特征:(1)教學形式有趣。體驗式體育教學為了培養(yǎng)學生積極、主動的學習態(tài)度,融入了體驗式教學理念,整個教學活動會以積極活潑的形式,在輕松愉悅的氛圍中調(diào)動學生積極性,激發(fā)學生的學習興趣和熱情。(2)制定“體驗性”挑戰(zhàn)項目活動,引導學生學會分析和解決問題。體驗式活動與課程內(nèi)容緊密相關,讓學生在實踐活動中,把握活動的環(huán)環(huán)相扣和循序漸進,同時讓學生在活動中不斷探索與反思,從技能與知識雙方面提升學生的綜合素質(zhì)。(3)以團體小組為單位完成體驗項目,培養(yǎng)學生的團隊分工與協(xié)作能力。團隊協(xié)作多采用組內(nèi)合作和組間競爭的模式,一方面培養(yǎng)學生學會合理分配小組成員各自的職責,讓小組成員高效完成任務,培養(yǎng)組員的團體協(xié)作能力;另一方面,通過組間競爭充分調(diào)動學生的積極性和主動性。(4)注重積極性評價。體驗式教學倡導教學為主導,學生為體驗主體,在具體的教學過程中,教師給予學生積極的激勵性評價,增強學生學習的外部驅(qū)動力,不斷樹立學生的自信心和成就感,將其轉(zhuǎn)化為附屬內(nèi)驅(qū)力,讓學生能對體育與健康課堂保持更高、更持久的專注度。
2.2 體驗式教學基本流程
體驗式教學重在讓教師根據(jù)課程內(nèi)容設計豐富的體育活動與游戲,讓學生的體力、智力和情緒得到不一樣的體驗,體驗式教學法強調(diào)的是學生全程的參與性與實踐性,通過親身經(jīng)歷與體驗達到對知識,技能的理解和掌握。通過體驗本身的各種屬性培養(yǎng)自身的個性心理特征,“體驗的自由性培養(yǎng)創(chuàng)造主體,體驗的白主性培養(yǎng)自律主體,體驗的情感性培養(yǎng)合作主體,體驗的形象性培養(yǎng)審美主體,體驗的行為性培養(yǎng)實踐主體”。
體驗式教學可分為:教學方案設計階段、課堂教學實施階段、評價與追蹤階段等3個階段。教學方案設計階段強調(diào)教師的課前備課,要備學生、備教學內(nèi)容、備學生需求、設計教學環(huán)節(jié)的豐富形式。課堂教學實施階段強調(diào)以課程內(nèi)容為基礎,體驗豐富的體驗式情境,關注學生的課堂表現(xiàn)和體驗。評估與追蹤階段強調(diào)教師對教學效果的評估、跟蹤與改進。
3 體驗式教學模式在高中體育與健康課中的教學效果分析
將體驗式教學模式與高中體育教學相結(jié)合,有助于對學生的學習興趣、學習態(tài)度等方面產(chǎn)生積極的影響。這種教學效果主要表現(xiàn)為四大方面。
第一,對學生學習興趣的影響。學生對于體育課程的興趣表現(xiàn)為:學生對體育理論知識、體育活動的探究熱情以及對體育與健康課是否具有積極的態(tài)度等心理傾向。體驗式體育與健康課程教學以教師為指導,在團隊的共同協(xié)作下,制定相應挑戰(zhàn)目標,讓學生通過小組合作共同完成相應的團隊任務。在具體教學課程導入環(huán)節(jié),教師設置不同的導入型熱身游戲和挑戰(zhàn)項目,給學生更輕松的課程氛圍。在課程主要環(huán)節(jié),采取小組合作的挑戰(zhàn)競賽,以游戲和競爭的形式激發(fā)學生的體育參與熱情,創(chuàng)設積極的課堂氛圍。在課程評價環(huán)節(jié),采用引導式教學以激勵評價為主,讓學生在課堂中獲得充分的認可與贊賞,調(diào)動學生的學習主動性,全面激發(fā)學生的興趣和參與度,進而全面提升體育課堂與健康課程的教學效果。
第二,對學生技能考核和達標率的影響。成績考核是檢驗體育教學質(zhì)量的重要參考項,它將決定學校學生體育達標率,也將成為鑒定教師教學效果的硬性指標。教師通過對學生學習效果的考核,了解學生體育與健康課程中技能的掌握與熟練程度,了解教學過程中的不足與需改進之處,進而找準體驗式教學與體育課程的銜接點,全面調(diào)整和改進教學策略。體驗式教學過程中,教師將技術與體驗式挑戰(zhàn)項目相結(jié)合,全面提升學生的學習專注度,讓學生在實際體育項目的學習中,結(jié)合體育概念和原理,促進學生對技術動作的把握,從而加深對動作的理解深度,提升運動技能的熟練度,也將有助于學生在運動技能考核中取得良好的成績。
第三,對學生信心的影響。針對當前我國中學生自我責任感淡薄,自我認識不足,處理問題能力有所欠缺,自信不足等心理問題,高中體育與健康課程應當引導學生建立良好的心理狀態(tài),不斷培養(yǎng)克服困難的勇氣,積極健康地挑戰(zhàn)自我,調(diào)控自我情緒,培養(yǎng)內(nèi)在的自信心。在體驗式教學模式中,學生在團隊協(xié)作中相互鼓勵與支持,齊心協(xié)力地追求團體榮譽,在這種互幫互助的團隊氛圍中,學生容易獲得更多的自信心和成就感。同時教師在評價體系中,多以激勵性評價來激發(fā)學生的學習熱情,幫助學生正確認識自我,獲得面對困難敢于迎難而上的勇氣,全面增強學生的自信心。
第四,對學生團隊協(xié)作意識的影響。體驗式教學多以小組為單位完成相應的挑戰(zhàn)項目,這種教學模式有助于培養(yǎng)和鍛造學生在團隊中的集體分工和協(xié)作意識。大多數(shù)學生由于長期處于獨生子女家庭,習慣了獨立自主和關注自我,團隊協(xié)作意識相對淡薄,在體育與健康課程中也多以關注自身為主,缺乏與同學之間的溝通與交流。體驗式教學通過分組完成體育游戲和挑戰(zhàn),采取小組合作的模式,讓組內(nèi)成員相互協(xié)作與交流,在具體的體育與健康課程中,組內(nèi)成員將相互幫助與討論,共同出力尋求集體榮譽感。這種教學模式極大地促進了學生之間的融洽氛圍,同時讓學生學會取長補短,培養(yǎng)團體意識。
4 結(jié)語
體驗式教學與體育與健康課程進行深度的結(jié)合與相互滲透,必須關注學生的認知、情感、行為等情感因素,同時全力調(diào)整教學導入和具體的教學活動的各個環(huán)節(jié),綜合運用多樣化的教學設施、手段和方法,給學生全方位的關注,學生在情境體驗和競賽中學會分享、討論和反思,讓學生在團隊協(xié)作的挑戰(zhàn)性體驗中不斷調(diào)整自我狀態(tài),全面提升體育課堂教學的整體效果。
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