中職教學(xué)模式創(chuàng)新探究

李進剛

[摘 要] 從目前我國社會人才需求方向來看，針對職業(yè)教育與以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式進行改革已經(jīng)成為社會公示，并且備受矚目。對中職學(xué)校來說，教學(xué)工作的開展要始終以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才為根本任務(wù)，追求質(zhì)量規(guī)模，尋求特色發(fā)展道路，將辦學(xué)與就業(yè)結(jié)合起來，為社會培養(yǎng)具有良好素質(zhì)與道德的人才。對當(dāng)前我國中職學(xué)校教學(xué)模式創(chuàng)新方向進行分析，探究如何獲得更好的教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；教學(xué)模式；創(chuàng)新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0120-01

隨著高校擴招的進展，我國高等教育逐漸大眾化，越來越多高學(xué)歷人才的出現(xiàn)對中職學(xué)校學(xué)生造成了巨大的就業(yè)沖擊，“十八大”上現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展就已經(jīng)被提出，并對職業(yè)教育的改革與發(fā)展提出了全新的發(fā)展目標與內(nèi)涵，在中職學(xué)校開展教學(xué)模式創(chuàng)新改革，搭建起以由教師進行主導(dǎo)，尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，圍繞實踐教學(xué)，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，搭建起現(xiàn)代化的教學(xué)體系。

一、不斷深化教學(xué)模式改革

一直以來我國中職教育都具有很強的計劃性，重視理論教學(xué)，大多開展課堂演繹或者灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，忽視了實踐教學(xué)工作的開展，學(xué)生并沒有打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握的學(xué)習(xí)知識并不完整?，F(xiàn)實已經(jīng)證明了，傳統(tǒng)的中職教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前我國中職學(xué)校的發(fā)展，必須開展教學(xué)模式改革，創(chuàng)新理論實踐教學(xué)模式，搭建教、學(xué)、做三位一體的教學(xué)模式，開展崗位華教學(xué)。

（一）創(chuàng)新實現(xiàn)理論與實踐的一體化教學(xué)

中職教學(xué)模式改革的核心在于如何將課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合在一起，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，將理論與實踐實現(xiàn)一體化。在課堂教學(xué)過程中將后續(xù)的企業(yè)實訓(xùn)穿插進來，理論教學(xué)與實踐教學(xué)齊行并舉，無論是時間還是空間上都能夠有機結(jié)合。項目教學(xué)是實現(xiàn)理論與實踐統(tǒng)一的重要途徑。在教師指導(dǎo)下多開展項目教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨立處理項目，從前期的信息收益到方案設(shè)計，從項目的具體實施到后續(xù)的總結(jié)分析，都由學(xué)生自行負責(zé)，通過獨立操作項目來幫助學(xué)生了解具體開展的過程，掌握每一個環(huán)節(jié)中的具體要求。在項目教學(xué)過程中，教師要明確教學(xué)目標與要求，有針對性地深入企業(yè)開展調(diào)研，結(jié)合企業(yè)的意見與實際情況來確定教學(xué)目標與后續(xù)的教學(xué)評價?？梢試L試將企業(yè)的真實產(chǎn)品引入課堂，創(chuàng)建校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)基地，通過研究真實的產(chǎn)品，不斷創(chuàng)新教學(xué)項目。

（二）深化崗位化教學(xué)

開展崗位化教學(xué)，將學(xué)校課程教學(xué)與企業(yè)的崗位需求對接起來，有針對性地開展教學(xué)活動，能夠切實提升教學(xué)的崗位針對性與實用性。在設(shè)計教學(xué)方案之前，學(xué)校需要主動與相關(guān)企業(yè)進行溝通，了解崗位的具體工作情況，有針對性地開展教學(xué)方案設(shè)計，在課堂實踐中也可以按照實際工作流程進行，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)，而是一個具體的工作過程，將學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位無縫對接起來。與純粹的理論教學(xué)不同，崗位化教學(xué)是以行動為導(dǎo)向的，比如在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中就可以直接從合作企業(yè)提取相關(guān)的工作任務(wù)，嚴格按照企業(yè)的工作流程開展教學(xué)，按照資訊、決策、計劃、實施、檢查和評價的步驟組織學(xué)生完成任務(wù)。通過教師的合理引導(dǎo)，通過獨立作業(yè)與分工合作的方式讓學(xué)生在動手過程中掌握崗位需要掌握的職業(yè)技能，獲得專業(yè)知識，無論是從理論還是經(jīng)驗層面都得到加強。

二、改革以技能鑒定為核心的多元化評價模式

中職教學(xué)模式改革的同時還需要對原有的教學(xué)評價方式進行改革，借助企業(yè)專家的參與組建指導(dǎo)委員會，緊密聯(lián)系行業(yè)發(fā)展前沿，借助行業(yè)信息輔助制訂人才培養(yǎng)方案，合理開始課程，及時調(diào)整教學(xué)計劃，在評價過程中要將學(xué)校評價與外部評價充分結(jié)合，形成以技能鑒定為核心的多元化評價模式。邀請企業(yè)專家參與指導(dǎo)，將學(xué)?，F(xiàn)有的課程標準、教學(xué)設(shè)計等進行目標細分，依據(jù)具體崗位以及職業(yè)資格能力的實際要求確定以崗位職業(yè)能力為中心的多元化評價標準。

首先，需要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程中的表現(xiàn)來綜合評價學(xué)

生個人的專業(yè)知識、對新工藝新方法的掌握程度、工作中的態(tài)度、工作完成的質(zhì)量、創(chuàng)新意識等。

其次，根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求以及企業(yè)的崗位要求來評價學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力，制訂有針對性、有層次的考核方案?？己朔桨敢M可能地細化評價標準，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容都包含在內(nèi)，做到評價內(nèi)容多元化。學(xué)校教師、企業(yè)專家以及學(xué)生都需要參與到評價中，通過企業(yè)專家的評價幫助學(xué)生更深刻地認識工作實際情況，通過學(xué)生自評讓其更深刻地認識自己，及時進行自我調(diào)整。評價需要以技能鑒定為核心，根據(jù)企業(yè)行業(yè)對學(xué)生的綜合素質(zhì)以及技能水平的要求采用任務(wù)考核、案例分析、技能大賽等多種形式開展考核。

中職學(xué)校要想進行教學(xué)模式改革以獲得更進一步的發(fā)展，必然需要充分尊重學(xué)生的主體地位，積極開展校企合作，把握人才市場與企業(yè)對人才的真實需求，才能夠有針對性地推動教學(xué)模式改革的深入發(fā)展。在改革過程中，密切聯(lián)系企業(yè)，發(fā)展具有學(xué)校特色的專業(yè)課程，創(chuàng)新教學(xué)模式，產(chǎn)學(xué)結(jié)合才是關(guān)鍵，要進一步深化與企業(yè)的合作質(zhì)量，為學(xué)生尋找新的實訓(xùn)基地，創(chuàng)設(shè)新的合作項目，才能夠真正實現(xiàn)中職教育的人才培養(yǎng)目標，獲得更好的教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校教學(xué)模式改革過程中必然還會存在各種各樣的困難與問題，還需要具備攻堅克難的決心與勇氣，將改革堅持到底。

參考文獻：

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