試論合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉亞妮

[摘 要] 俗話說：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園?！边@句話凸顯了合作的意義以及價值。不管是在生活中還是學(xué)習(xí)中，合作都起著不可忽視的作用。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中應(yīng)當(dāng)充分意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，并主動地把“合作學(xué)習(xí)”的因子充分滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而使合作學(xué)習(xí)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)水乳交融、和諧共生?；诖?，在分析合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義的基礎(chǔ)上，就如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地使用合作學(xué)習(xí)提出策略。

[關(guān) 鍵 詞] 合作學(xué)習(xí)；中職數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0193-01

一、合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性

教師在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中常常發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：無論是在回答數(shù)學(xué)問題方面，還是做數(shù)學(xué)練習(xí)題方面，有些學(xué)生總是表現(xiàn)出一種消極的情緒與情感。之所以出現(xiàn)這樣的情況，主要因為以下幾點：（1）教師在教學(xué)中只是簡單機械地向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)考點，很少關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，也很少傾聽學(xué)生的心聲；（2）教師把課堂大部分時間與空間據(jù)為己有，沒有為學(xué)生提供張揚自我個性的機會與平臺。如果教師不能改善這一現(xiàn)狀的話，那么這不僅會使學(xué)生一直處于一種消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，還會使學(xué)生放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。此時，教師積極開展合作學(xué)習(xí)就能夠有效改善這種情況。這不僅可以營造一種活潑愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，還可以使學(xué)生積極主動、興高采烈地參與到教師開展的教學(xué)活動中去。

（二）有利于增強學(xué)生的合作意識

俗話說：“同心山成玉，協(xié)力土變金?！边@強調(diào)了合作的重要性。從某種意義上來講，合作的身影無處不在。就自然景觀而言，一滴水只有融入大海，才不會干涸；就體育競賽而言，團隊所有成員只有齊心協(xié)力，才有利于取得比賽的成功；就學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生與學(xué)生之間若能團結(jié)互助，這可以促進大家共同進步。然而，教師在開展教學(xué)活動的過程中總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的合作意識較為淡薄，針對這一問題，教師在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動時若能積極采用合作學(xué)習(xí)的方法就可以有效解決這一問題，這不僅使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中找到自己的學(xué)習(xí)榜樣，“擇其善者而從之，其不善者而改之”，還可以使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)觀以及集體主義精神得以培養(yǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）對全班學(xué)生進行科學(xué)分組

如果說合作學(xué)習(xí)是一朵鮮花，那么“科學(xué)分組”則是養(yǎng)育“合作學(xué)習(xí)”之花的土壤。只有土壤肥沃，鮮花才能盛開得更加嬌美鮮艷；只有分組科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)才能有條不紊地進行。所以，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的時候應(yīng)當(dāng)對全班學(xué)生科學(xué)、合理地分組。具體而言，教師對全班學(xué)生進行科學(xué)合理的分組主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教師在對學(xué)生進行分組之前應(yīng)認(rèn)真調(diào)查并仔細分析學(xué)生的一些基本情況：學(xué)生的性格特點、學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、學(xué)生的興趣愛好、學(xué)生的人際關(guān)系等；（2）教師在分組的過程中要講究均衡性、層次性以及交叉性。就均衡性而言，教師應(yīng)使各個小組的總?cè)藬?shù)相當(dāng)，盡量避免出現(xiàn)某個小組人數(shù)過多或是過少的問題；就層次性而言，教師應(yīng)使每個小組都有優(yōu)秀生、中等生以及學(xué)困生這三個層次的學(xué)生，避免小組成員層次單一問題的出現(xiàn)；就交叉性而言，教師應(yīng)當(dāng)使各個小組男生與女生的人數(shù)保持適當(dāng)比例，還要將性格內(nèi)向與性格外向?qū)W生進行交叉分配。總之，教師在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中通過對全班學(xué)生進行科學(xué)分組為合作學(xué)習(xí)的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

如果說“合作學(xué)習(xí)”是一列開往春天的列車，那么教師則甘愿使自己的身軀匍匐成大地上的一根根鐵軌，從而為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效開展鋪平道路。當(dāng)學(xué)生坐在“合作學(xué)習(xí)”的列車?yán)锉M享數(shù)學(xué)知識帶給他們的一張張美景圖時，教師則積極地穿梭于各個小組之間，充分地發(fā)揮“方向盤”的作用。從某種意義上來講，只有教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，才能使學(xué)生更充分地體會到合作學(xué)習(xí)帶給他們的好處，也才能使“合作學(xué)習(xí)”的列車行穩(wěn)致遠?；诖耍處熢谑购献鲗W(xué)習(xí)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的過程中應(yīng)積極主動、熱情洋溢地發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。例如，在開展“對數(shù)函數(shù)”的講授時，教師就充分發(fā)揮了這樣的作用。當(dāng)分好組后，教師引導(dǎo)各個小組圍繞“對數(shù)函數(shù)的圖象以及性質(zhì)”等有關(guān)內(nèi)容在小組內(nèi)部進行探討。在學(xué)生探討的過程中，教師滿腔熱情地“巡視”各個小組的討論情況。教師時而對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行夸獎，時而對犯錯誤的學(xué)生進行指正?？傊處熢谥新殧?shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮了自己的引導(dǎo)作用，這不僅有利于“合作學(xué)習(xí)”的列車沿著既定軌道平穩(wěn)行駛，還能促進中職數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

綜上所述，在新課改不斷推進的大背景下，合作學(xué)習(xí)以其獨有的優(yōu)勢被廣大教師積極主動地應(yīng)用到教學(xué)活動中。它在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用，不僅可以點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，還可以有效提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。因此，教師在進行中職數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)積極主動地為學(xué)生搭建“合作學(xué)習(xí)”的舞臺，從而使學(xué)生唱響中職數(shù)學(xué)課堂的主旋律。

參考文獻：

[1]張俊虎.淺析在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的研究[J].教育現(xiàn)代化，2016（17）.

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