試析計算機(jī)職業(yè)教育的模塊化教學(xué)策略

董龍飛

[摘 要] 計算機(jī)職業(yè)教育是培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的重要載體，良好的教學(xué)活動和人才培養(yǎng)工作能夠培養(yǎng)大量高素質(zhì)人才，為計算機(jī)事業(yè)的發(fā)展提供相應(yīng)的人才保障。而模塊化教學(xué)的實施可以促進(jìn)計算機(jī)職業(yè)教育質(zhì)量的提高，因此從計算機(jī)職業(yè)教育模塊化教學(xué)策略入手，適當(dāng)探究了教學(xué)優(yōu)化措施，力求能夠突出計算機(jī)職業(yè)教育優(yōu)勢，輔助計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化開展。

[關(guān) 鍵 詞] 計算機(jī)；職業(yè)教育；模塊化教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0094-01

一、模塊化教學(xué)的意義和特點

模塊化教學(xué)的組織和實施能夠為計算機(jī)職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作提供良好的支持和輔助，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。因此，在教學(xué)組織活動中，應(yīng)該正確認(rèn)識計算機(jī)模塊化教學(xué)的特點和意義，推動模塊化教學(xué)在計算機(jī)職業(yè)教育中的有效實施。一方面，模塊化教學(xué)能夠突出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。模塊化教學(xué)是基于現(xiàn)代教育理念提出的教學(xué)模式，在實際應(yīng)用過程中將學(xué)生作為核心，能夠保證所組織開展的計算機(jī)職業(yè)教育圍繞學(xué)生實際情況而進(jìn)行，切實突出教學(xué)的針對性和有效性，可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到計算機(jī)實踐學(xué)習(xí)活動中，保證教學(xué)的技能性和課程的拓展性得到進(jìn)一步強(qiáng)化，確保所培養(yǎng)的人才能夠與社會人才需求相適應(yīng)，爭取實現(xiàn)計算機(jī)職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作與社會人才需求的有效對接。另一方面，計算機(jī)職業(yè)教育模塊化教學(xué)可以增強(qiáng)人才的技能實踐能力[1]。在職業(yè)院校組織開展的計算機(jī)模塊化教學(xué)體系中，借助教學(xué)活動的優(yōu)化開展，學(xué)生在不同的模塊中完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生對計算機(jī)職業(yè)理論知識的掌握情況和實踐技能的強(qiáng)化情況都能夠得到顯著的增強(qiáng)，學(xué)生的計算機(jī)技能也會明顯提升，有利于學(xué)生畢業(yè)后走上與計算機(jī)相關(guān)的工作崗位。

二、在計算機(jī)職業(yè)教育中實施模塊化教學(xué)的措施

（一）按照規(guī)則對教學(xué)模塊進(jìn)行合理設(shè)計

在實施模塊化教學(xué)的過程中，教師要先完成對教學(xué)模塊方針的制定，將計算機(jī)專業(yè)知識體系劃分為多個大模塊，在明確各項大模塊主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上對大模塊加以細(xì)分，劃分為多個小模塊，小模塊的內(nèi)容以學(xué)習(xí)單元和課題組為主，為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)職業(yè)知識提供相應(yīng)的支持和輔助。這樣在對計算機(jī)教學(xué)模塊進(jìn)行合理設(shè)計的基礎(chǔ)上，就能夠基于模塊化教學(xué)模式將計算機(jī)職業(yè)教育方面的教學(xué)知識點串聯(lián)為統(tǒng)一的整體，確保在教學(xué)活動中可以將每一個模塊教學(xué)內(nèi)容落實到位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提高。同時，在組織實施模塊化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識到案例解析的重要性，因此要將案例解析融入不同的教學(xué)模塊中，輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生在案例學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)τ嬎銠C(jī)知識的應(yīng)用形成全新的認(rèn)識。

如在計算機(jī)職業(yè)教育中辦公軟件的應(yīng)用模塊，在教學(xué)活動中教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的鞏固，在保證學(xué)生對辦公軟件形成初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上結(jié)合具體的教學(xué)案例向?qū)W生講解軟件的應(yīng)用，此時，為了進(jìn)一步突出學(xué)生的職業(yè)技能，還要結(jié)合國內(nèi)常用軟件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與未來職業(yè)發(fā)展進(jìn)行有效對接，為職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)。

（二）因材施教，設(shè)置分層次模塊教學(xué)

教師可以借助模塊化教學(xué)模式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分和布局，保證不同模塊知識的層次性，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐探索活動中可以按照不同的模塊進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和研究，進(jìn)而在深入探索和拓展探究的基礎(chǔ)上掌握更多的知識點，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實施模塊化教學(xué)的過程中，計算機(jī)職業(yè)教育相關(guān)教師應(yīng)該認(rèn)識到課堂教學(xué)活動要突出學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)講解和學(xué)生的獨立探索學(xué)習(xí)分別占課堂教學(xué)總內(nèi)容的1/3和2/3，確保學(xué)生在獨立探索和實踐中可以盡快完成對相關(guān)知識內(nèi)容的掌握，突出計算機(jī)職業(yè)教育的整體成效[2]。在教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合學(xué)生的層次對學(xué)生實施差異化指導(dǎo)，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議，如要求學(xué)習(xí)能力不足、實踐能力差的學(xué)生多針對模塊教學(xué)中的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，保證學(xué)生整體技能的全面提高。

（三）對模塊化考核組織安排進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新

結(jié)合模塊化教學(xué)，教師可以引入全方位考核評價模式，將不同的考核方式進(jìn)行有機(jī)整合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出適當(dāng)?shù)脑u判。例如，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我評價，發(fā)現(xiàn)自己的不足，能夠結(jié)合教師的指導(dǎo)正確認(rèn)識自己和定位自己，進(jìn)而明確未來發(fā)展方向，結(jié)合自身職業(yè)發(fā)展進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)和探索。另一方面，教師在考核評價方面，要突出理論考查和實踐技能考查，借助教學(xué)考核突出計算機(jī)實踐教育的重要性，讓學(xué)生能夠自覺加強(qiáng)對計算機(jī)實踐知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

綜上所述，為了促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，保證職業(yè)教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境相適應(yīng)，教師應(yīng)該探索更為科學(xué)的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，引入模塊化教學(xué)思想，輔助計算機(jī)職業(yè)教育工作，促使計算機(jī)職業(yè)教育重新煥發(fā)生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊振春.淺談計算機(jī)職業(yè)教育的模塊化教學(xué)[J].黑龍江科技信息，2013（13）：289.

[2]馬丑良.淺談計算機(jī)職業(yè)教育的模塊化教學(xué)[J].亞太教育，2016（17）：71.