基于中職課改背景下的“合作教學(xué)法”實(shí)踐策略

沈銀丹

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以中職二維動(dòng)畫項(xiàng)目教學(xué)為例，對(duì)職業(yè)學(xué)校采用合作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐做法進(jìn)行探索。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?合作教學(xué)法;實(shí)施策略;機(jī)制

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0103-01

一、引言

合作教學(xué)法是基于國(guó)內(nèi)外“合作學(xué)習(xí)”理論和新課程理念“提倡自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式”指導(dǎo)下的嘗試教育，它以合作互動(dòng)學(xué)習(xí)小組為基本的教學(xué)方式，以團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，搭建了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主體性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、“合作教學(xué)法”在中職應(yīng)用的重要性和必要性

在我國(guó)，許多學(xué)生是由于分?jǐn)?shù)不夠，無法進(jìn)入普通中學(xué)，無奈之下選擇了職業(yè)學(xué)校。在這種情況下，職業(yè)學(xué)校大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

面對(duì)現(xiàn)狀，我們需要探索一條能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能在行動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生多種能力的發(fā)展之路。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生有了集體觀念意識(shí)，在集體合作學(xué)習(xí)中達(dá)到個(gè)人能力的提升，這不失為一種很有意義的做法。

三、“合作教學(xué)法”的實(shí)施策略

本文介紹的“合作教學(xué)法”可定義為：學(xué)生以小組學(xué)習(xí)為形式，以小組任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，組內(nèi)成員相互幫助、合作，在一定的激勵(lì)機(jī)制下，促使組內(nèi)成員“人人進(jìn)步”，評(píng)價(jià)采用團(tuán)隊(duì)成績(jī)和個(gè)人成績(jī)的結(jié)合方式。筆者結(jié)合二維動(dòng)畫項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，共同探討“合作教學(xué)法”的實(shí)施策略和方法。

（一）建立課堂組織結(jié)構(gòu)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)“合作教學(xué)”外環(huán)境

1.分組競(jìng)爭(zhēng)、異質(zhì)合作

按照合作學(xué)習(xí)理論的要求，合作學(xué)習(xí)小組的組建要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。所謂“異質(zhì)”分組，就是把學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性別甚至性格、家庭背景等方面不同的2至8名學(xué)生分在一個(gè)合作小組內(nèi)。這樣，小組內(nèi)的學(xué)生之間在能力、個(gè)性、性別等方面是不同且互補(bǔ)的，便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，充分發(fā)揮小組作用。

2.組長(zhǎng)選拔、定期培訓(xùn)

組長(zhǎng)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心人物。組長(zhǎng)能否帶領(lǐng)好一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員能否精誠(chéng)團(tuán)結(jié)和相互配合，這是決定小組團(tuán)隊(duì)能否成功完成其所承擔(dān)任務(wù)的關(guān)鍵。所以組長(zhǎng)的選拔應(yīng)考慮其自身的人格魅力，如自身實(shí)力、為人誠(chéng)信、以身作則、公平公正、關(guān)愛與包容等。

3.模擬公司，角色扮演

模擬公司是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)仿真性的企業(yè)工作環(huán)境。在課堂上引進(jìn)企業(yè)元素，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)逼真的企業(yè)工作情景。比如，每個(gè)學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)的組織下，集思廣益，為共同的團(tuán)體取名“***二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)公司”。組長(zhǎng)是“項(xiàng)目經(jīng)理”，教師充當(dāng)著“客戶”。經(jīng)過實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿企業(yè)氛圍的學(xué)習(xí)情景，有助于提高學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和歸屬感。

（二）挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)在動(dòng)力——?jiǎng)?chuàng)設(shè)“合作教學(xué)”內(nèi)環(huán)境

1.重視目標(biāo)、激發(fā)興趣

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，選擇貼近學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生興趣的項(xiàng)目課題作為學(xué)習(xí)主題，選擇工作過程相同的項(xiàng)目，由簡(jiǎn)單項(xiàng)目到中等難度項(xiàng)目到較大難度項(xiàng)目逐級(jí)遞進(jìn)。學(xué)生在制定項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)，要求制定出每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需要的時(shí)間。有了明確的目標(biāo)引領(lǐng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，碰到問題，會(huì)主動(dòng)尋求解決方法，組內(nèi)同學(xué)間相互討論或直接向教師尋求幫助。

2.明確分工、角色互賴

在傳統(tǒng)的小組活動(dòng)中，小組成員往往沒有明確的個(gè)人責(zé)任，這容易導(dǎo)致“責(zé)任擴(kuò)散”。針對(duì)這種不足，合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還要為所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也就是小組成員之間必須互相依賴，“榮辱與共”。

3.建立機(jī)制、多元評(píng)價(jià)

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，采用小組評(píng)價(jià)和個(gè)人學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)兩種方式。小組評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)項(xiàng)目組項(xiàng)目開發(fā)過程及成果的評(píng)價(jià)。個(gè)人學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)主要對(duì)個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中工作態(tài)度和工作能力的評(píng)價(jià)。按照這兩方面的評(píng)價(jià)，筆者設(shè)計(jì)了項(xiàng)目成績(jī)?cè)u(píng)定表，如下圖所示：

筆者經(jīng)實(shí)踐證明，合作教學(xué)是一種值得研究和探討的教學(xué)方法，它既符合任務(wù)教學(xué)的基本工作原理，也考慮到對(duì)以往被忽視的資源的科學(xué)利用，充分開發(fā)和利用了教學(xué)的主體，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)教學(xué)效果具有重大意義。

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