項目教學法在中職學校會計專業(yè)教學中的應用分析

唐志能

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著教育改革的深入，職業(yè)中等會計專業(yè)的教學目標發(fā)生了顯著變化，不僅要傳授學生會計方面的知識和技能，還要根據(jù)市場需求，將其培養(yǎng)成具備會計操作技能的人員，提升他們的核心競爭力。在傳統(tǒng)的中職會計專業(yè)教學中，教師往往采用導向型教學模式，這樣的教學模式不利于培養(yǎng)學生的實踐操作技能、提升他們的職業(yè)素養(yǎng)?；诖?，需要中職會計專業(yè)教師轉(zhuǎn)變觀念，將項目教學法引入到中職學校會計教學中，充分調(diào)動學生的學習積極性，通過理論和實踐結合的方式，培養(yǎng)適應市場需求的初級會計人才。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?項目教學法;中職學校;會計專業(yè)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0100-01

一、項目教學法概述

項目教學法是指教師在教學中根據(jù)教學大綱要求和學生的職業(yè)需求將教學分成若干教學目標，在此基礎上，以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)項目為導向，師生共同完成一個項目，豐富學生的理論知識，提高他們運用知識的能力，培養(yǎng)實踐技能的一種教學方法。

二、項目教學法在中職學校會計專業(yè)教學中的應用

項目教學法與其他教學方法相比具有自己獨特的優(yōu)勢，因此其應用范圍越來越廣泛。將其應用到中職會計教學中，為傳統(tǒng)的會計教學帶來新的活力。教師在教學中，可充分利用項目教學法對教學任務或問題的分解功能，來降低學生學習難度，提高學生學習會計的積極性;利用該教學方法進行項目任務、項目計劃、項目實施、項目評估的設計，提高中職會計教學質(zhì)量;利用該教學方法理論和實踐結合的功能，培養(yǎng)學生解決問題的綜合能力。筆者基于多年的實踐教學經(jīng)驗，將從項目任務、項目計劃、項目實施、項目評估四個方面具體闡述項目教學法在中職會計專業(yè)教學中的應用。

（一）項目任務

中職會計教師在設計項目任務時，可先根據(jù)教學大綱設計出一個或幾個項目任務，讓學生就這幾個項目任務進行討論，確定出符合學生需求、讓學生認可的總的項目目標或任務，激發(fā)學生的主人翁意識，提高他們的參與積極性。教師在項目任務確定時，應注意以下幾點：第一，教師根據(jù)學生的實際狀況創(chuàng)設實踐可行的目標。教師設計的項目任務如果只從教師角度出發(fā)，容易導致該項目流于形式，不利于提升學生的思維能力、實踐操作技能等。第二，教師在項目目標設計時，應注意到學生的個體差異，通過設計層次性的目標，促進學生的個性發(fā)展，提高他們學習會計專業(yè)知識的自信心和成就感。教師在教學中只有注意以上幾點，才能切實提高項目教學法在中職會計專業(yè)中的教學效果，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。例如，教師在教授會計核算程序方面的內(nèi)容時，可根據(jù)教學內(nèi)容，設計符合學生認知規(guī)律的課程模塊，如財產(chǎn)清算、會計憑證的審核和填制等，以這些教學內(nèi)容為項目模塊，鞏固學生的會計基礎知識，提高他們的會計實踐技能和團隊意識。

（二）制定項目計劃

中職會計專業(yè)教師在制定完項目目標后，可讓學生根據(jù)項目目標來制定項目計劃，確定工作步驟、工作實施方案等，在完成后可交由教師審核，審核無誤后讓學生根據(jù)項目計劃去實施。在具體實踐過程中，教師可采用小組合作學習教學法，將學生按照“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則進行分組，讓他們就項目計劃來探討實施方案、實施注意事項等。在此過程中，教師可引導學生模擬現(xiàn)實中的企業(yè)，進行角色體驗。如提供會計主管、出納、稽核等不同的崗位供組內(nèi)學生進行選擇，通過崗位體驗、互換等方式，加深學生對會計崗位的認識，提高他們的實踐技能。

（三）項目的實施

項目實施是項目教學法的重要組成部分，教師在教學中應對這一環(huán)節(jié)給予足夠重視，引導學生根據(jù)項目計劃來完成相應的工作步驟和程序，通過實施項目計劃，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的綜合能力。在實踐過程中，教師可采取如下的實施步驟：步驟一，教師引導學生對模擬企業(yè)進行調(diào)查研究，使學生了解會計核算的對象;步驟二，教師引導學生根據(jù)分工不同了解不同崗位的特點，提高他們的實踐技能;步驟三，在項目實施中，教師應引導學生利用所學知識，完成分工任務，通過理論和實踐結合的方式，提升學生的實踐操作水平。

（四）項目的評估

項目完成后，教師可引導學生對自己的項目完成情況先進行自評，再進行互評和師評，通過多種評價方式，提高項目教學法在中職會計教學中的應用質(zhì)量。在對項目進行評價時，教師除了要增加評價方式外，還應根據(jù)項目的多樣性，對學生完成項目質(zhì)量、小組合作狀況、學生的綜合運用知識能力等多維度評估，提高評估的科學性和合理性。通過對項目評估的改革，使會計學習成為學生廣泛參與的實踐活動，讓學生通過共同完成項目，體驗創(chuàng)新的艱險和樂趣，培養(yǎng)他們的綜合能力。

三、結語

總之，項目教學法在中職會計專業(yè)教學中具有廣泛的應用前景，教師在教學中應深入研究該教學方法的概念，通過針對性教學，提高項目教學法的應用效率，促進中職會計專業(yè)教學持續(xù)、健康發(fā)展，將學生培養(yǎng)成符合市場需求的初級會計人才。

參考文獻：

[1]羅純霞.技校會計教學中項目教學法的應用探討[J].財經(jīng)界（學術版），2018（7）.

[2]黃璐.淺談嘗試教學法在會計教學中的應用[J].科技經(jīng)濟市場，2015（5）