淺談提升中職數(shù)控加工實訓課教學效率的策略分析

徐琴琴，宋和康

[摘 要] 數(shù)控是利用計算機進行數(shù)字程序控制的新興技術(shù)，是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而興起的一個熱門專業(yè)。實訓是中職學校的基本課程內(nèi)容，如何提升中職學校數(shù)控加工實訓課程的教學效率，培養(yǎng)出一批兼具理論與實踐能力的人才，也是現(xiàn)代中職教育所面臨的首要問題。結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，就如何提升中職學校數(shù)控加工專業(yè)實訓課程的效率進行分析。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學校；數(shù)控加工；實訓課程

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0041-01

絕大多數(shù)中職生對數(shù)控加工知識都十分陌生，單純依靠“灌輸法”來展開數(shù)控加工教育，是很難讓中職生靈活應用專業(yè)知識的。再加上絕大多數(shù)中職生的學習能力較差，學習興趣低迷，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育根本無法喚起中職生的學習興趣。因此，大多數(shù)中職學校都專門開設(shè)了數(shù)控加工實訓課程來輔助理論教學，以便改善常規(guī)課堂低效、無趣的教學問題。但是，實訓內(nèi)容過時、課時不足、實訓師資水平不夠、實訓課程不被重視等問題嚴重影響了數(shù)控加工實訓課程的教學效率。下面，筆者將從培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍、結(jié)合生產(chǎn)實踐、展開理實一體評價三個層面，討論提升中職數(shù)控加工實訓課程的具體做法。

一、培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

師資質(zhì)量直接決定一門課程的教學質(zhì)量。中職學校數(shù)控加工專業(yè)的教師長期從事理論教學研究，脫離社會生產(chǎn)實踐，教師的動手能力不足是導致數(shù)控加工實訓課程處于低效的重大原因。因此，要想提升中職數(shù)控加工專業(yè)的實訓效率，就必須堅持“走出去，引進來”的教學原則，鼓勵教師深入實踐，邀請活動在數(shù)控加工生產(chǎn)第一線的職工到學校進行實踐指導，培養(yǎng)一支理論豐富、實踐經(jīng)驗充足的“雙師型”教師隊伍。

筆者所在的學校十分注重教師的自我發(fā)展與專業(yè)成長，鼓勵教師深入本地企業(yè)參加數(shù)控加工實際工作，還常常邀請具有豐富工作經(jīng)驗的高級技師到學校開展實訓指導，不斷豐富教師的經(jīng)驗認知。筆者也會定期到與本校合作的企業(yè)中進行實踐考查，了解現(xiàn)代數(shù)控加工領(lǐng)域的前沿技術(shù)，學習先進的數(shù)控知識，并將其與數(shù)控專業(yè)知識有機結(jié)合起來，幫助中職生了解現(xiàn)代社會對數(shù)控加工專業(yè)的人才要求。就如在介紹數(shù)控車床的時候，筆者就現(xiàn)在十分流行的ck6136、ck6140這兩種數(shù)控車床進行了介紹，向生產(chǎn)人員學習了這兩種車床的編程要點，然后結(jié)合教材對傳統(tǒng)數(shù)控車床的介紹，幫助中職生了解數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，以此激發(fā)學生對數(shù)控加工課程的學習興趣。

二、結(jié)合生產(chǎn)實踐

結(jié)合生產(chǎn)實踐是指教師在數(shù)控加工實訓課程之時，要合理刪減數(shù)控加工課程內(nèi)容，加入與現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)緊密結(jié)合的內(nèi)容，保證中職生所學到的數(shù)控技術(shù)是實用的、先進的。中職學校的教學理念應以就業(yè)為導向，若實訓課程與時代脫軌，便失去了實訓的意義。因此，結(jié)合生產(chǎn)實踐，讓中職生親身體驗數(shù)控加工領(lǐng)域生產(chǎn)人員的工作流程，學習實用的數(shù)控加工技術(shù)，也是提高中職數(shù)控加工實訓課程效率的有效措施。

在實訓教學中，筆者除了會利用本校的實訓基地、仿真實驗室等來組織實踐教學之外，還十分鼓勵學生到企業(yè)參與數(shù)控實習，以使學校教育與社會工作做到“無縫銜接”。就如在數(shù)控車床編程教學中，筆者便要求學生自行完成加工路線、裝夾方法和選擇刀點、選擇道具、切削參數(shù)、程序編制等多項實踐活動，學生需根據(jù)課本要求，親自體驗數(shù)控編程，在實踐中學習每一項編程命令對數(shù)控車床工作所產(chǎn)生的影響。在實踐探索中，中職生還可根據(jù)數(shù)控車床的單一固定循環(huán)指令與多重復合循環(huán)指令的操作靈活應用G71、G70指令，提升學生的應用能力。

三、開展理實一體化評價

理實一體化評價體系要求教師在教學評價中同時做好理論教學與實踐教學的評價工作。在傳統(tǒng)教學中，教師過于看重分數(shù)，中職生只需在考試中考取優(yōu)異的書面成績即可被評定為優(yōu)秀學生，學生也在此影響下只注重如何提升自身的考試成績，并不關(guān)心自身實訓技能的發(fā)展。為了轉(zhuǎn)變這一落后思想，教師應展開理實一體化評價，將實踐成績納入學生學分評定體系之中，使中職生真正重視實訓教學。

筆者在評定學生的學業(yè)成績之時，會將實訓課程、理論課時、學生課堂表現(xiàn)按照一定的比重進行整體評價。在學生實習過程中，學生所在單位所提供的實習報告會被筆者列為評價重點，不參與實習的學生無法獲得相應學分，而這就直接決定了中職生是否能夠順利畢業(yè)。在教學評價的影響下，大多數(shù)中職生都意識到了實訓課程的重要性，許多學生都自覺端正了實訓態(tài)度，認真、嚴謹?shù)孛鎸γ恳豁棇嵱柸蝿?wù)。

總而言之，實訓教學是中職數(shù)控加工專業(yè)的重點內(nèi)容，如何將理論知識與實訓實踐活動有機結(jié)合在一起，完善數(shù)控加工實訓課程的教學體系，是每一位教師都應思考的重大問題。為了提升數(shù)控加工實訓課程的教學效率，教師應認真分析，找到影響實訓效率的癥結(jié)所在，對癥下藥，走出一條務(wù)實、求真、高效、優(yōu)質(zhì)的改革之路。

參考文獻：

[1]李春芳.淺談提升中職數(shù)控實訓教學的有效策略[J].新課程（下），2015（6）：228-229.

[2]郭毅榔.中職機械數(shù)控實訓教學質(zhì)量的提升策略探析[J].人才資源開發(fā)，2016（14）：242.