機械制造實訓教學探討

李健偉

[摘 要] 機械制造實訓教學是高等院校為培養(yǎng)學生過硬的技術實力和創(chuàng)新與團隊合作能力的重要的必修課程。同時機械制造實訓對學生技術要求高，變化因素多，也具有一定的危險性，更要重視學生的安全操作。應該如何緊密結合創(chuàng)新型、綜合型工程師所需的能力素養(yǎng)去調動學生的主動性，轉變理論至上的觀點，激發(fā)學習興趣，提高教學質量，是擺在高等院校教育者面前的問題。

[關 鍵 詞] 機械制造實訓；安全管理；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0106-01

一、加強學生安全意識

教育學生牢記安全操作規(guī)程，養(yǎng)成良好的安全操作習慣，這是一個合格工程師的基本素質。機械制造類實訓教學最大的難點就是講授安全操作規(guī)程。對剛剛接觸實訓的學生來說，意識不到安全規(guī)程的重要性，特別是不同的工種所注意的事項各有不同，學生往往容易記混。安全操作規(guī)程是通過血的教訓總結出來的注意事項，教師講解各種注意事項曾發(fā)生的危險情況及案例，會讓部分學生反感，厭煩甚至懼怕制造類實訓，所以教師的講解有一定的難度，既要讓學生認識到安全操作規(guī)程的重要性，又要讓學生融入實訓的每時每刻。而對一些特殊的學生及多次違反安全操作規(guī)定的學生應及時停止實訓。

二、目前機械制造實訓教學的特點

（一）實訓教師少，學生多，示范不到位

在進行實訓教學示范講解時，往往都是一名指導教師操作講解，很多學生在安全區(qū)圍著教師進行觀摩，特別是設備運轉時，外圍學生很難看清或聽清講解，影響教學效率。實訓指導教師按照傳統(tǒng)教學一步一步地講解，由簡單到復雜零件逐步進行加工，跨度太大會使學生遺忘很多內容及注意事項，導致學生不敢操作或失去學習興趣。

（二）學生專業(yè)知識匱乏

由于實訓過程受到各大院校人才培養(yǎng)方案的影響，長短不同，但是有個通病，就是學生在接觸實訓時，相對的專業(yè)知識匱乏，在實訓教學中，指導教師不但要去完成教學任務，還要去講解機械制圖、極限配合、工藝分析、機械制造技術等專業(yè)基礎課，增加了教師的工作量的同時，還影響了實訓教學任務的進度。

（三）存在事故風險

實訓教學是存在安全事故風險的，只能降低卻不能避免，要正確看待問題，對于安全事故的發(fā)生，要形成一套成熟的方案，讓損失降到最低，避免出現(xiàn)相同的問題。

三、機械制造實訓教學改革思路

（一）建立機械制造實訓資源庫

實訓教學不應該只是實踐操作鍛煉技能，更應該借助互聯(lián)網(wǎng)、移動智能平臺等資源庫，根據(jù)自身的培養(yǎng)方案和教學任務，量身打造自己的資源庫，將學校自身的特色發(fā)揮出來，由專業(yè)教學過渡到理實一體化教學服務。

1.教學文件

實訓指導教師將根據(jù)不同專業(yè)、不同的實訓任務量及不同工種分別制定的教學大綱、教學計劃、教學內容、訓練圖紙、評分標準、考核方式等上傳到資源庫中，學生可以了解各實訓工種的技能要求、實訓進度以及考核標準，便于學生更好地確定自己的實訓目標。

2.教學輔助資料

教學輔助資料是對學生理論知識的補充，同時還是實訓技能技巧的擴展，例如特定的條件下，如何使用其他工具來解決加工難題的方法，介紹一些書上沒有，實際加工卻經(jīng)常應用的操作技巧及輔助胎具。對于學生經(jīng)常提到的問題及困惑，在輔助資料里都可以針對性的設置相關的資料，同時也能支持課下在線與教師互動。

3.微課教學資源

微課教學資源是實訓資源庫的重要組成部分，將每一個知識點分布并聯(lián)通，通過實訓指導教師親身示范講解，學生能更直觀地掌握操作要領，為學生更快地掌握安全操作規(guī)程和機床操作方法提供了有力的幫助。

（二）合理安排各工種實訓任務的銜接

傳統(tǒng)的機械制造實訓是各個工種各自分開，彼此并不開放、單向的去進行教學，只是讓學生完成教學任務，磨滅了學生拓展學習的想法。而多工種教學任務銜接，可以讓學生完成某一個工種的教學任務時，所完成的作品會繼續(xù)在下一個工種的實訓教學中繼續(xù)進行加工，從而形成一個最終的作品，一個作品的完成包含了所有實訓工種的教學任務，學生可以掌握更多的專業(yè)技術后進行綜合運用，來拓展自己的加工工藝及方法，同時也方便與教師及學生內部之間的互相交流，闡述自己的獨特見解，甚至獨創(chuàng)一些前所未有的工藝方法，成為真正的技術能手。

（三）項目設計促使團隊合作

在項目設計和驅動過程中，實訓指導教師不再是教學活動的主體，從傳統(tǒng)教學的主體轉變成為教學活動的輔助，為學生做引導。而學生從被動轉變?yōu)橹鲃?。項目驅動實踐教學可以多種模式進行，自行組建團隊，學生之間相互協(xié)助，充分發(fā)揮團隊的力量，培養(yǎng)彼此之間的協(xié)作能力，培養(yǎng)團隊精神。

四、結語

實訓教學不能是一成不變的，要根據(jù)學生個體的實際情況，采用靈活的手段去潛移默化地讓學生接受知識和鍛煉技能。

參考文獻：

[1]周華.機電設備維修與管理專業(yè)實訓教學探討[J].當代教研論叢，2018（2）：137-138.

[2]余謐，韓強，謝再平，等.學分制管理下機械制造實踐教學改革的探索[J].新校園，2015（9）：86-87.