中職英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析

陳惠青

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當(dāng)前，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)這項(xiàng)國(guó)際性語(yǔ)言已經(jīng)成為衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)高低的重要因素。作為重要的第二語(yǔ)言，與英語(yǔ)相關(guān)的新型教育模式及方法層出不窮。從當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)合作學(xué)習(xí)中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入探討。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職英語(yǔ)教學(xué);合作教學(xué);實(shí)踐能力;中職教育

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0097-01

一、我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職教育作為當(dāng)今教育體系的重要組成部分，其承擔(dān)著向國(guó)家、社會(huì)輸送技術(shù)型人才的重要任務(wù)?；谥新毥逃龑?duì)當(dāng)下我國(guó)發(fā)展的重要性，如何提升中職英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的綜合水平愈發(fā)重要。與大學(xué)教育不同，中職教育將大量精力和資源投放在技能培訓(xùn)上，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的整體把握上比較缺乏。英語(yǔ)是一門綜合理論、實(shí)踐的學(xué)科，理論層面上的難題未能合理處理，學(xué)生在實(shí)踐層面上發(fā)揮得再好，依然不是英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，理論課程教學(xué)時(shí)間緊張是普遍現(xiàn)象，對(duì)此，教師持續(xù)地對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行壓縮，提高進(jìn)度，學(xué)生還未充分掌握舊知識(shí)，就被迫接收大量新知識(shí)，日積月累，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)持續(xù)增加，這不僅使中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不斷降低，長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)教學(xué)真正意義的實(shí)現(xiàn)將成為一句空話。與此同時(shí)，從教學(xué)方法方面來(lái)看，許多英語(yǔ)教師慣用“填鴨式”“滿堂灌式”的授課方式，一味地讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、單詞等死記硬背，不對(duì)來(lái)源、相關(guān)理論作過(guò)多解釋，將授課內(nèi)容限制在試卷題目上，這種應(yīng)付考試的教育方式，遲早會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)分析當(dāng)代的中職教育發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平相差甚遠(yuǎn)，這與教師忽略基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度是分不開的。成績(jī)優(yōu)秀、接受能力強(qiáng)的學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)速程度較快，而接受能力弱、成績(jī)差的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)愈來(lái)愈差，最終就造成了中職學(xué)生掌握英語(yǔ)的程度相差甚遠(yuǎn)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

除此之外，某些學(xué)生未能保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)其學(xué)習(xí)中職英語(yǔ)的興趣造成直接影響。對(duì)于當(dāng)今我國(guó)的中職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，有關(guān)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)非常少，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的“無(wú)用論”逐漸形成，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)插科打諢現(xiàn)象出現(xiàn)。

二、合作學(xué)習(xí)法在當(dāng)今中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)分析當(dāng)今我國(guó)中職教育現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，合作教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的高效引入可以在很大程度上解決一些問題。合作教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促使其合作精神、創(chuàng)新能力以及交往能力的形成。除此之外，學(xué)生間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也能夠逐漸深化到學(xué)生心中，為學(xué)生解決一些現(xiàn)實(shí)問題提供思路。

（一）合理劃分英語(yǔ)合作小組

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)的開展是以合作小組的科學(xué)劃分為前提的。為了確保學(xué)生整體的參與積極性，教師要注意小組劃分應(yīng)確定合理的人數(shù)。除此之外，在分組時(shí)，應(yīng)將小組成員間的學(xué)習(xí)接受能力、性格特點(diǎn)狀況考慮在內(nèi)，為小組內(nèi)互幫互助環(huán)境的形成提供基礎(chǔ)，這樣有助于小組成員特長(zhǎng)的充分發(fā)揮以及對(duì)劣勢(shì)的有效彌補(bǔ)，這是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的突出表現(xiàn)。另外，應(yīng)定期調(diào)整小組成員，避免小組內(nèi)成員過(guò)多地依賴他人的現(xiàn)象，各個(gè)小組間動(dòng)態(tài)平衡的關(guān)系將得到合理保證，學(xué)生合作能力、交流能力將得到充分培養(yǎng)。

（二）促進(jìn)學(xué)生整體英語(yǔ)技能的合理提升

英語(yǔ)教學(xué)開展的目的不僅僅限于提高考試能力，而且提升其在現(xiàn)實(shí)生活中的口語(yǔ)、書面交際能力，從而更好地服務(wù)今后的工作、生活以及學(xué)習(xí)。對(duì)處于中職階段的學(xué)生來(lái)講，從其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)才是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)所在。因此，在開展中職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)能夠采用全方位的培養(yǎng)方法提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)技能，采用聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練法對(duì)學(xué)生的綜合英語(yǔ)技能進(jìn)行培養(yǎng)。在開展技能訓(xùn)練時(shí)，教師可以憑借情境對(duì)話方式，對(duì)學(xué)生的讀說(shuō)能力進(jìn)行引導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷?duì)話訓(xùn)練提供良好基礎(chǔ)。除此之外，憑借播放影視、英文歌曲等方式也能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整體讀寫能力的提升。

（三）合理定位教師角色

在以往陳舊的教學(xué)模式下，教師處于課堂中心的現(xiàn)象極為常見，這往往迫使學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。合作教學(xué)法能夠提升學(xué)生的課堂主體性，促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。為提升合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的融合程度，教師應(yīng)準(zhǔn)確定位自己的角色，處理好和學(xué)生的關(guān)系，為學(xué)生提供幫助。

（四）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富

要提升合作學(xué)習(xí)法和中職英語(yǔ)教學(xué)之間的融合程度，首先，應(yīng)將合作學(xué)習(xí)法合理地融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中。在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法時(shí)，應(yīng)確保合作學(xué)習(xí)跟得上英語(yǔ)課堂教學(xué)的進(jìn)度，提升課堂教學(xué)的綜合效率。另外，在對(duì)合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，教師應(yīng)在書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上豐富課堂內(nèi)容，并提供大量的時(shí)間給學(xué)生。教師可以用給小組布置任務(wù)的方式，提升小組成員參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另外，憑借小組競(jìng)賽方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)。教師也可以在課堂教學(xué)中設(shè)置更多情景對(duì)話場(chǎng)景來(lái)活躍課堂氛圍。小組成員的角色扮演將提升其英語(yǔ)實(shí)踐能力，鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、小結(jié)

綜上所述，提升對(duì)當(dāng)代中職英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的研究、應(yīng)用程度，對(duì)提升中職英語(yǔ)教學(xué)的綜合水平十分關(guān)鍵。教師合理監(jiān)督合作學(xué)習(xí)小組，及時(shí)鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)狀況，將促使小組整體水平的提升。另外，教師還要增進(jìn)和學(xué)生之間的交流，對(duì)每一小組成員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，從而開展更為有效的英語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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