淺析中職生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)行為及有效教學(xué)策略

雷安

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。抽象難學(xué)的數(shù)學(xué)要提高課堂教學(xué)有效性，需根據(jù)中職生課堂學(xué)習(xí)行為和教學(xué)內(nèi)容實際，實施科學(xué)合理的方法和手段，方能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，實踐教學(xué)中，教師要深研中職生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而有針對性地實施教學(xué)策略，以期取得事半功倍的教學(xué)效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)生;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0043-01

就讀中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要是上不了普高的應(yīng)屆初中畢業(yè)生。他們的特點(diǎn)是文化課基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愛讀書，對學(xué)習(xí)不太感興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差、基礎(chǔ)差、不愛學(xué)，是構(gòu)成中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)困境的主要原因。如何針對學(xué)生的實際采取有效教學(xué)策略，是課堂教學(xué)改革必須面對的現(xiàn)實課題。

一、中職學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)及成因分析

中職學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，大致可分為以下三類：第一類“表現(xiàn)好”——少數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)底子較好，對數(shù)學(xué)感興趣，基本能跟上課堂節(jié)奏;第二類“表現(xiàn)中等”——多數(shù)學(xué)生偶爾聽聽，但也時常心不在焉;第三類“表現(xiàn)差”——部分學(xué)生完全是自我放棄。反思學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程，主要原因首先是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)未能兼顧學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，一次次的考試使后進(jìn)生成績不理想，最后放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其次是學(xué)生缺乏參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的成功體驗。為了趕進(jìn)度，中職數(shù)學(xué)課堂上老師常常是在唱“獨(dú)角戲”“一言堂”，一方面要花很大精力維持課堂秩序，另一方面又要完成當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，除講授基本知識點(diǎn)外，在課堂練習(xí)中“請不動”學(xué)生到黑板前板書糾錯，基本上談不上教學(xué)中的師生互動互長。課后能主動向老師請教的學(xué)生寥寥無幾。再次是學(xué)生未能體驗和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)價值。錯誤的社會輿論認(rèn)為中職生應(yīng)以有一技之長為重，存在重技能、輕文化的思想，認(rèn)為數(shù)學(xué)在就業(yè)崗位上沒多大用，沒有升學(xué)壓力的中職生自然就放棄攻堅克難，上好數(shù)學(xué)課一度成為數(shù)學(xué)教師的“一廂情愿”。另外，學(xué)生缺乏“吃苦”精神，如果學(xué)生沒有克服困難的毅力，沒有百折不撓的吃苦精神是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。

綜上所述，中職學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)行為水平可從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的個性發(fā)展、學(xué)習(xí)調(diào)控能力四個方面進(jìn)行分析。筆者認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)策略應(yīng)能化解中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境，達(dá)到滿足中職學(xué)生情緒愉悅的需求，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī);能夠讓每一個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都獲得成功，滿足我能學(xué)、我會學(xué)、我學(xué)會的課堂學(xué)習(xí)能力的成長需求;能夠考慮到中職學(xué)生個性發(fā)展需求，讓每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能得到個性的表現(xiàn)、展示、交流、碰撞;能夠提升中職學(xué)生課堂自我調(diào)控能力，改善學(xué)習(xí)行為。

二、重塑中職學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)行為的有效教學(xué)策略

（一）分層教學(xué)策略兼顧學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平

中職數(shù)學(xué)課堂承載著知識傳承，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算，在各專業(yè)課程中能得心應(yīng)手地解決計算問題的課程功能定位。正視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的差異性，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)在數(shù)學(xué)目標(biāo)、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計、學(xué)習(xí)評價、拓展練習(xí)等方面提出2至3個能力分層要求的教學(xué)設(shè)計，而且要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)確定課堂教學(xué)的內(nèi)容與組織方式。中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)從課本、大綱生成的教學(xué)設(shè)計走向生本、能力生成的教學(xué)設(shè)計。

（二）合作教學(xué)策略搭建學(xué)生個性發(fā)展的舞臺

鑒于中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的差異性，在課堂學(xué)習(xí)中嘗試進(jìn)行小組合作教學(xué)，讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的交流、反思、表達(dá)，更有利于滿足學(xué)生多層次的學(xué)習(xí)需求和個性發(fā)展需求。教師要善于選取適合小組合作教學(xué)的課題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);更要善于總結(jié)小組合作教學(xué)的指導(dǎo)策略，在課堂有效組織的學(xué)習(xí)活動中培育“細(xì)節(jié)決定成敗”“轉(zhuǎn)化”“化繁為簡”等數(shù)學(xué)思維，讓每一位學(xué)生體會數(shù)學(xué)邏輯之美，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

（三）實現(xiàn)手機(jī)在課堂教學(xué)中的有序運(yùn)用

有的學(xué)校實施“凈化”課堂秩序的措施，讓學(xué)生擺脫“手機(jī)控”。即課堂40分鐘內(nèi)將手機(jī)放入墻上的手機(jī)袋中，將視線從手機(jī)屏幕拉回到黑板屏幕，安心聽課。對屢教不改的學(xué)生，我認(rèn)為老師應(yīng)該替他保管手機(jī)一段時間，相當(dāng)于強(qiáng)制戒癮，不失為一種有效的辦法，但更為有效的措施是將移動互聯(lián)技術(shù)與中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效結(jié)合，手機(jī)可以改變學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)、頻率，也可以改變學(xué)習(xí)的評價方式，讓學(xué)生獲得即時評價。信息化教學(xué)策略是提升中職學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)成效的工具，但不是為了信息化而用信息化工具，應(yīng)把支撐有效學(xué)習(xí)作為信息化的核心要求，通過課堂的合理運(yùn)用，讓中職學(xué)生的“手機(jī)控”從游戲遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（四）情感態(tài)度優(yōu)先，奠定學(xué)會數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)

首先是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心問題。有些學(xué)生在課堂上聽不進(jìn)講課，問他為什么？他說，“我初中時數(shù)學(xué)就學(xué)得不好，現(xiàn)在更聽不懂了”。這就是缺乏信心的表現(xiàn)，干一件事還沒有開始就自我否定，怎么能學(xué)好數(shù)學(xué)呢！從某種意義上說，人不是活在物質(zhì)里，而是活在自己的希望中，如果信念缺失了，精神就會隨之崩潰。中職數(shù)學(xué)課堂要把培育學(xué)習(xí)信念、樹立信心作為基本點(diǎn)，一個知識點(diǎn)一個知識點(diǎn)的掌握，只要功夫深，鐵杵磨成針，時間一長，一條完整的數(shù)學(xué)知識鏈就連接起來了。其次是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣問題。著名物理學(xué)家愛因斯坦有一句名言：“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成分就是興趣。只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，學(xué)習(xí)的熱情才能真正地激發(fā)出來。中職數(shù)學(xué)課堂一樣能用數(shù)學(xué)內(nèi)在的美，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂上可以穿插數(shù)學(xué)的發(fā)展史、數(shù)學(xué)家的生平及貢獻(xiàn)、有趣問題、有趣實例，必將大大提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖中文.中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)的探索與實踐[J].廣西教育，2010（12）.

[2]楊艷紅.以教學(xué)反思為載體的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究[D].蘇州大學(xué)，2008.