新課程背景下中職語文閱讀教學優(yōu)化研究

項慧

[摘 要] 當前中職院校語文教學強調(diào)培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，并鍛煉其閱讀思維能力，這也是新課改對語文教學提出的新要求。因此，語文教師應迎合新要求，發(fā)揮其引導作用，尊重學生的主體地位，幫助學生提高閱讀能力，培養(yǎng)其審美情趣和提升其人文素養(yǎng)，在文本閱讀過程中感悟其中蘊含的情感美，達到心靈閱讀的境界。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教學；語文閱讀；新課程；教學優(yōu)化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0026-01

一、以個性化與開拓性閱讀來優(yōu)化閱讀教學

讀者不同，其對文章解讀的思路、想法和感悟都不同。在閱讀教學課堂中，學生在充分發(fā)揮自身主動性的基礎上，能夠讓閱讀產(chǎn)生強烈的自主性和主觀性，學生可以根據(jù)自身的思想認識、興趣愛好、情感態(tài)度以及已有的知識結(jié)構(gòu)來對文章進行解讀、分析與評價，從而獲得個性化的感受與反映。因此，教師要通過開拓性閱讀來豐富教學內(nèi)容，結(jié)合重點篇目來開設書單，延展個性化閱讀。比如在《林黛玉進賈府》閱讀教學中，教師可以引導學生去自主閱讀《紅樓夢》這一經(jīng)典著作，了解更多關(guān)于林黛玉與賈寶玉之間的故事。教師可開展相關(guān)探討會或者作品改編的活動，為學生創(chuàng)設立體化的閱讀空間，使其在個性化與開拓性的閱讀過程中受到啟迪，提高其閱讀素養(yǎng)與閱讀能力。

二、以多樣化的教學方式優(yōu)化閱讀教學

中職學生在語文基礎方面普遍比較薄弱，閱讀能力與理解能力都較差，要求教師能夠通過多樣化的教學方式來培養(yǎng)學生的閱讀與理解能力，幫助學生學得課文要領。比如在《雷雨》這一戲劇文學節(jié)選課文的閱讀教學中，要讓學生初步掌握欣賞戲劇的方法，可以從以下幾種方法入手來達成教學目標。（1）提供閱讀提示。即教師在教學過程中，引導學生去閱讀單元中的提示，進而了解欣賞戲劇的一些基本方法。如根據(jù)“戲劇受舞臺表演限制”這一提示，學生可以了解到戲劇的時間、人物、場景以及情節(jié)具有高度集中性的特點；根據(jù)“沒有矛盾沖突，就不會有戲劇”這個提示，學生可以去把握戲劇人物相互間的矛盾與沖突；根據(jù)“人物對話可反映人物性格”這個提示，學生可以去自主揣摩戲劇人物的對話，從而了解人物相應的性格，這樣，學生就可以在具體目標與方向的指導下去理解課文。（2）多媒體輔助教學。教師可播放《雷雨》電影的相關(guān)視頻，讓學生可以更直觀地感受課文的一些主要情節(jié)，并理解人物形象。（3）設問討論。通過這種方法，可幫助學生把握整個戲劇的矛盾沖突，并理解主要人物的形象。比如戲劇中故事的發(fā)生時間和地點是什么，有哪些主要人物，劇中人物的關(guān)系是什么，他們存在哪些矛盾沖突，這些矛盾沖突是如何發(fā)生與演繹的，促使劇中人物走向毀滅的罪魁禍首是誰，你對此有什么看法，在探索與思考一系列問題的過程中，可以促使學生更深層次地理解課文。

三、以情感閱讀來優(yōu)化閱讀教學

情感閱讀在閱讀教學中發(fā)揮著非常重要的作用，教師需引導學生真切感受文章字里行間蘊含的情感，在體驗與思考的過程中形成自身獨特的感悟，深入理解作者的文思及其用意。這就要求教師能夠有效挖掘文章中相關(guān)文字特有的感染力及其說服力，在巧妙的點撥與動情的講解下，引導學生進入情境中。比如《世間最美的墳墓》是高等教育出版社語文教材中第四單元第四課的內(nèi)容，與《荷塘月色》《畫里陰晴》以及《洛陽詩韻》等三篇課文共同組成散文欣賞的單元，旨在引發(fā)人們的聯(lián)想，在思考中感悟其形象、語言以及情境。在人們的認知里，墳墓意味著生命的終結(jié)，那么其形象就應該冰冷、陰森和恐怖，但是茨威格為何將之形容為“世間最美”？這就需要教師采取有效手段導入新課，激起學生的求知欲。如，可通過托爾斯泰和索洛古勒之間“有我所愛”和“愛我所有”的經(jīng)典對白來讓學生站在側(cè)面角度去了解托爾斯泰這個人物，然后導入新課，引導學生走進文本。

索洛古勒：您真幸福，您所愛的一切，您都有了。

托爾斯泰：不，我并不具有我所愛的一切，只是我所有的一切都是我所愛的。

從這段發(fā)人深省的對話可以看出兩人看問題的意境之差，進而促使學生在有所感悟的情況下跟著茨威格的腳步，深入文本中，去游歷世間最美、卻給人印象最為深刻和感人的墳墓。這個墳墓沒有留下姓名，但是這紀念碑式的簡單與樸素卻比大理石裝飾的奢華更能打動人心。這墳墓的樸素之美，源于托爾斯泰內(nèi)在的人格美，用“土丘”的偉大來突顯托爾斯泰品質(zhì)與人格的高尚。學生在感悟的過程中，能夠被喚醒自身的價值感。

四、結(jié)束語

閱讀教學在語文學科中占據(jù)了很重要的地位，其蘊含的文章體現(xiàn)了作者的情感意念及其智慧。通過文字這一橋梁，讀者可以與作者會面，深入了解其創(chuàng)作的心情，并在這一心情契合的過程中體會其中的文理情思，感悟其中蘊含的豐富情感與人生道理，利于培養(yǎng)學生良好的閱讀素養(yǎng)和閱讀能力。

參考文獻：

[1]張軍勝.新課程理念下搞好中職語文教學的幾點認識[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（35）：89-89.

[2]龍華英.新課程理念下中職語文教學[J].課外語文，2016（14）：90.