多角度構(gòu)建中職文秘專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文課堂

李新萍

[摘 要] 眾所周知，中職學(xué)校屬于技術(shù)類學(xué)校，而語(yǔ)文作為公共課是文秘專業(yè)不可缺少的課程。但如何開(kāi)展文秘專業(yè)的語(yǔ)文課就成為一線教師主要考慮的問(wèn)題。也就是說(shuō)，作為文秘專業(yè)的語(yǔ)文教師要結(jié)合文秘專業(yè)的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行授課，進(jìn)而讓學(xué)生在掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也為學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的提高以及綜合職業(yè)能力的提高作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職文秘專業(yè)；語(yǔ)文；口語(yǔ)訓(xùn)練；概括能力；寫作水平

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0018-01

語(yǔ)文是文秘專業(yè)的公共課，也是服務(wù)于文秘專業(yè)其他學(xué)科的基礎(chǔ)課。但是，在以往的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們的重點(diǎn)依舊放在基本的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)上，放在“教教材”上，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)沒(méi)有太大的幫助。所以，為了打破傳統(tǒng)的教授模式，也為了充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的存在價(jià)值，在教學(xué)時(shí)，我們除了要教會(huì)學(xué)生基本的語(yǔ)文知識(shí)，還要從多角度來(lái)為文秘學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的形成作出貢獻(xiàn)，進(jìn)而確保每位文秘專業(yè)的學(xué)生都能具備良好

的專業(yè)素養(yǎng)。因此，本文就從“口語(yǔ)訓(xùn)練”“理解概括能力的培養(yǎng)”“寫作水平的提高”三個(gè)方面入手進(jìn)行論述。

一、重視口語(yǔ)訓(xùn)練

口語(yǔ)交際能力是文秘專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力，可以說(shuō)，這一能力是影響學(xué)生能否勝任文秘這一工作的主要影響因素。但現(xiàn)實(shí)是，學(xué)生這一方面的能力很差，甚至有些學(xué)生膽小怯弱，在陌生人面前常常說(shuō)不出話來(lái)，甚至表達(dá)不清楚自己的觀點(diǎn)，這是文秘專業(yè)學(xué)生最忌諱的，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致工作上的失誤。所以，為了確保每位學(xué)生都能在將來(lái)勝任這一工作，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們可以通過(guò)搭建口語(yǔ)訓(xùn)練的平臺(tái)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和與人溝通能力，進(jìn)而為文秘專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的提高作出貢獻(xiàn)。

例如，教學(xué)時(shí)我們可以組織學(xué)生進(jìn)行演講活動(dòng)，如，在各種節(jié)日的時(shí)候，我們可以開(kāi)展不同主題的演講活動(dòng)，如在國(guó)慶節(jié)時(shí)，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行“我愛(ài)祖國(guó)”的演講活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，以此來(lái)鍛煉自身的表達(dá)能力，同時(shí)，學(xué)生大膽地站在講臺(tái)上對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的提高也有著十分緊密的聯(lián)系。

又如，我們可以創(chuàng)設(shè)專業(yè)情境來(lái)鍛煉學(xué)生的溝通能力，也就是說(shuō)，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)將來(lái)的工作，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景模擬，在模擬中鍛煉與人溝通的能力，進(jìn)而為學(xué)生表達(dá)能力的提高作出貢獻(xiàn)。

當(dāng)然，除了上述的演講活動(dòng)以及專業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)之外，我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行文本復(fù)述活動(dòng)、講故事活動(dòng)等?？傊?，我們要組織多種活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，進(jìn)而使學(xué)生以一種積極的態(tài)度走出課堂，走進(jìn)將來(lái)的工作。

二、培養(yǎng)概括能力

概括、總結(jié)能力也是文秘專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的能力之一，這一能力是學(xué)生能否準(zhǔn)確表達(dá)他人意見(jiàn)、能否將會(huì)議重點(diǎn)或者是文件所表達(dá)的中心思想有效傳遞的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，學(xué)生如果只是具備口語(yǔ)表達(dá)能力，而不具備理解概括能力也是不行的，這樣就會(huì)出現(xiàn)說(shuō)了一大堆一句有用的也沒(méi)有，因?yàn)橹攸c(diǎn)把握不準(zhǔn)。當(dāng)然，這種現(xiàn)象在我們生活中是常見(jiàn)的，我們會(huì)看到一些人在夸夸其談，在談天說(shuō)地，但一句有用的沒(méi)有，甚至脫離了交談主題，這樣的人也不能勝任文秘這一工作的。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們也是要通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

例如，我們可以組織學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行簡(jiǎn)述，也就是說(shuō)，學(xué)生在讀完文章之后，將故事是按照一個(gè)什么樣的線索，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等進(jìn)行描述出來(lái)，而且隨著這一活動(dòng)的開(kāi)展，我們要限制學(xué)生的時(shí)間，不能讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀、反復(fù)的思考中進(jìn)行概述，因?yàn)楫?dāng)你進(jìn)入職場(chǎng)之后，任何人的表述只有一次，我們要做的就是在這一次的“聽(tīng)”或者是“讀”中快速抓住重點(diǎn)，明確中心思想，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的理解概括能力的過(guò)程中，我們要逐漸提高要求，進(jìn)而為學(xué)生語(yǔ)文思維水平的提高以及基本素養(yǎng)的形成夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、提高寫作水平

寫作不僅能夠彰顯學(xué)生的文字功底以及語(yǔ)言組織表達(dá)能力，而且也是文秘學(xué)生應(yīng)該具備的能力，所以，在文秘專業(yè)教學(xué)中我們會(huì)專門開(kāi)設(shè)“應(yīng)用文寫作”這一門課，目的就是要讓學(xué)生能夠處理好有關(guān)寫作方面的事務(wù)。那么，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)搹哪男┓矫嫒胧謥?lái)提高學(xué)生的寫作水平呢？在筆者看來(lái)，語(yǔ)文課上的寫作是學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作這門課的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備了初步的語(yǔ)言運(yùn)用能力才能為后續(xù)寫各種應(yīng)用文做好前提工作。比如，在寫歡迎詞的時(shí)候，我們的語(yǔ)言要盡可能的優(yōu)美，也就是說(shuō)，我們所要訓(xùn)練的就是學(xué)生如何寫優(yōu)美的語(yǔ)言；在寫經(jīng)濟(jì)類的報(bào)告時(shí)，我們要訓(xùn)練學(xué)生的就是語(yǔ)言邏輯能力等?？傊覀冋Z(yǔ)文課堂中寫作教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)要彌補(bǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)中不足，進(jìn)而使學(xué)生的寫作水平得到大幅度提高。

當(dāng)然，文秘專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)并不限制于這些方面，我們還可以借助語(yǔ)文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性以及語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性，進(jìn)而在提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周靖杰.中職文秘專業(yè)口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)踐與研究[D].廣西師范大學(xué)，2008.

[2]康井泉.文秘專業(yè)語(yǔ)文“模塊”教學(xué)探微[J].職業(yè)技術(shù)教育，1996（4）：28-29.