“六大解放”教育思想與小學(xué)英語閱讀教學(xué)的融合

杜佳

摘要：“六大解放”教育思想是陶行知教育思想的重要組成部分，主張解放學(xué)生的天性，也就是在教學(xué)中要從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生為教學(xué)的主體，這對現(xiàn)今的小學(xué)英語閱讀教學(xué)仍有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。如何以“六大解放”教育思想為準(zhǔn)則，將其與小學(xué)英語閱讀教學(xué)相融合，也是當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重點。文章從“六大解放”教育思想的內(nèi)涵出發(fā)，提出了一些“六大解放”教育思想與小學(xué)英語閱讀教學(xué)的融合策略，為小學(xué)英語閱讀教學(xué)的開展進行一些新的探索。

關(guān)鍵詞：“六大解放”思想 小學(xué)英語 閱讀教學(xué)

陶行知先生說過：“在現(xiàn)狀下，尤須進行六大解放：解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴巴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然大社會里取得豐富的學(xué)問；解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻，要讓他一些空閑時間消化所學(xué)，并且學(xué)一點他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點他自己高興干的事情?！比绾螌⑻招兄倪@一思想與小學(xué)英語閱讀教學(xué)相融合，教師可以在理解陶行知思想的基礎(chǔ)上，以其為原則來開展英語教學(xué)。具體可以從以下幾個方面入手：

一、以問題設(shè)疑，解放學(xué)生的頭腦

解放學(xué)生的頭腦，就是要啟迪學(xué)生去思考，提高學(xué)生的思維能力。教師可以在課堂教學(xué)時向?qū)W生提出一些問題，通過問題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生思考與探究，開拓學(xué)生的思維，幫助學(xué)生具備獨立思考的能力。教師可以根據(jù)具體的文本內(nèi)容與學(xué)生的認知特點來設(shè)計課堂提問，同時也需要注重提問的方式，可以面向全班提問，由學(xué)生單獨回答，也可以組織小組討論，讓學(xué)生以討論的方式來探究問題，由此激發(fā)學(xué)生思考問題，解放學(xué)生的頭腦，提高英語教學(xué)的成效。

例如，在開展《there is a big bed》的教學(xué)時，英語教師可以提問設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生獨立思考，提高學(xué)生的英語思維能力。如“Today we’ll visit Zhangpeng’s room， This is Zhangpeng’s room，look，what’s in the room？”，通過問題讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進行思考與討論，能更好地提高學(xué)生英語閱讀能力。

二、注重學(xué)生的參與，解放學(xué)生的雙手

有不少教師在以往的教學(xué)中，以自身為主體，學(xué)生被動地跟隨教師的思路，游離于教學(xué)之外。根據(jù)陶行知“六大解放”教育思想，教師需要解放學(xué)生的雙手，這也就是在教學(xué)中需要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的參與。小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師需要在課堂上給學(xué)生預(yù)留充足的自主閱讀時間，同時引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方法，在掌握重點詞匯與句型的基礎(chǔ)上理解文本內(nèi)容，這樣學(xué)生才有充分的時間去探究英語文本，揣摩英語語言。這樣才能更好地解放學(xué)生的雙手，提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)的課堂效率。

三、開展英語活動，解放學(xué)生的空間與時間

解放學(xué)生的空間與時間，其實也是注重學(xué)生的實踐，而不是單純地對學(xué)生進行枯燥的知識傳授，同時培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師可以組織與開展豐富多彩的英語活動，以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，同時讓學(xué)生在英語實踐活動中潛移默化地提高英語閱讀素養(yǎng)。

例如，教師可以在班里組織英語舞臺劇表演活動，選擇適合小學(xué)生表演的英語故事，如《The Doorbell Rang》，組織學(xué)生先熟悉繪本內(nèi)容，了解文中常用的詞語，cookies、doorbell rang、share the cookies等，學(xué)會使用文中的句型“No one makes cookies like Grandma”，在掌握了詞組、句型并對繪本內(nèi)容比較熟悉的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生分組改編故事，利用課余時間進行表演練習(xí)，經(jīng)過一段時間的準(zhǔn)備后，每個小組可以在全班進行英語故事表演，這樣的方式生動活潑，符合小學(xué)生的喜好，可以有效激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。同時，在練習(xí)的過程中也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高他們的英語語言應(yīng)用能力。

四、重視口語訓(xùn)練，解放學(xué)生的嘴巴

口語學(xué)習(xí)是英語教學(xué)的一個重要內(nèi)容，作為語言類課程，英語的社會交際功能也是英語學(xué)習(xí)的重要方面，同時口語能力的培養(yǎng)也對學(xué)生閱讀能力有促進作用。作為英語教師，在開展閱讀教學(xué)的同時，也需要重視學(xué)生的英語口語能力培養(yǎng)，解放學(xué)生的嘴巴。由于英語不是母語，學(xué)生缺乏英語交流的環(huán)境，掌握的英語詞匯有限，不敢或不愿意開口說英語。因此，英語教師在課堂教學(xué)時需要引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生用英語進行對話。在學(xué)生出現(xiàn)語法或詞匯錯誤時，教師不要馬上批評指責(zé)，可以在肯定學(xué)生大膽發(fā)言的基礎(chǔ)上，委婉地指出學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生在認識自己錯誤的同時，也得到鼓勵，增強學(xué)生用英語表達的自信心。教師可以在課堂上與學(xué)生用英語進行互動或用英語提問，也可以讓學(xué)生練習(xí)課文里的對話部分，給學(xué)生營造英語交流的語境，幫助學(xué)生提高口語能力。

如教學(xué)《In a nature park》的“Let’ talk”部分，教師可以讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上展開英語對話，讓學(xué)生掌握“Are there ？Yes， There are/No there aren’t”的表達方式。除課堂教學(xué)的口語訓(xùn)練，英語教師還可以在班級里開設(shè)口語角，學(xué)生可以利用課余時間在口語角用英語進行交流，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語口語能力，也可以在每節(jié)課前開展英語口語演講三分鐘活動，經(jīng)過長時期的鍛煉，可以有效幫助學(xué)生提高口語能力，解放學(xué)生的嘴巴。

五、鼓勵課外閱讀，解放學(xué)生的眼睛

提高學(xué)生英語閱讀能力僅依靠教材教學(xué)是遠遠不夠的，還需要進行大量的英語閱讀，為解放學(xué)生的眼睛，教師還可以鼓勵學(xué)生在課余多看一些英語讀物，增加學(xué)生的閱讀量。

教師可以選擇一些適合學(xué)生的英語繪本做成閱讀清單，推薦給學(xué)生閱讀，如《Go Away， Big Green Monster》 《We’re Going on a Bear Hunt》 《What Daddies/ Mommies Do Best？》等。對于小學(xué)生來說，這些英語繪本是很好的英語課余讀物，繪本豐富的畫面可以吸引學(xué)生眼球，簡潔的語言也適合小學(xué)階段的學(xué)生進行閱讀，這樣的英語學(xué)習(xí)方式更符合小學(xué)生的認知特征，也能有效解放學(xué)生的眼睛，可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，幫助他們了解西方文化，這對于學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)也是大有裨益的。

總的來說，在新課改的背景下，陶行知先生的“六大解放”思想對現(xiàn)今小學(xué)英語教學(xué)仍具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，如何將“六大解放”思想與小學(xué)英語閱讀教學(xué)進行有效融合，提高英語教學(xué)的成效，是每個英語教師需要思考與探究的重要課題。英語教師可以問題設(shè)疑，解放學(xué)生的頭腦；注重學(xué)生的參與，解放學(xué)生的雙手；開展豐富多彩的英語活動，解放學(xué)生的空間與時間；重視英語口語訓(xùn)練，解放學(xué)生的嘴巴；鼓勵學(xué)生課余閱讀，解放學(xué)生的眼睛。這樣才能更好地開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

參考文獻

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