混合式教學(xué)在高職機械類專業(yè)教學(xué)中的理論探究

邱石 湯玲娜

[摘 要] 高職機械類專業(yè)的課程專業(yè)性較強，課程知識比較抽象，教學(xué)難度較大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足大部分學(xué)生的需要。提出混合式教學(xué)，從六個要素分析混合式教學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職機械類；混合式教學(xué)；交互

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0061-01

一、混合式教學(xué)的概念

混合式教學(xué)，顧名思義，重點在于采取“混合”的方式?！盎旌稀敝饕薪虒W(xué)方法的混合、教學(xué)手段的混合、教學(xué)形式的混合等。在混合式教學(xué)中，可以靈活地采取合適的教學(xué)方法、教學(xué)手段，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式展示教學(xué)內(nèi)容，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究并獨立解決問題的能力。

二、混合式教學(xué)的要素

在傳統(tǒng)的機械類專業(yè)教學(xué)模式中，基本上只有教學(xué)、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法四個基本要素，其中教學(xué)方式也只是基本的講授法。在本課題研究中，將混合式教學(xué)法的要素分為六個，除了四個基本的要素之外，增加了教學(xué)資源和教學(xué)模式兩個要素。而且混合式教學(xué)法相比傳統(tǒng)的教學(xué)法有一個本質(zhì)的區(qū)別，那就是融入了“交互”的作用，通過“交互”讓老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間有了更多的溝通和交流，讓課堂效果得到更充分的體現(xiàn)，下面具體說明各要素。

（一）教師

在混合式教學(xué)中，教師主要是引導(dǎo)作用，將傳統(tǒng)的講授法擴展為交互式、引導(dǎo)式和啟發(fā)式教學(xué)。而且交互式相當(dāng)于化學(xué)反應(yīng)中的催化劑，能夠促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師交互的手段和對交互的重視程度，將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與相互交流。

（二）學(xué)生

在混合式教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)交互的主體，學(xué)生和教師之間的交互質(zhì)量決定了教學(xué)質(zhì)量。一個質(zhì)量好的教學(xué)課堂，必定是交互氛圍濃厚，交互頻率高的課堂。通過混合式教學(xué)，學(xué)生可以擁有更多的話語權(quán)和學(xué)習(xí)體驗，能夠積極參與到教學(xué)當(dāng)中，更能提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容

在混合式教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容分為三種類型，分別是知識型、技能型和能力型。知識型的內(nèi)容是書本上給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識點，需要學(xué)生記憶的內(nèi)容，例如數(shù)控編程中的指令等。技能型的內(nèi)容是在掌握知識型內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠通過操作進一步鞏固的知識，例如數(shù)控機床操作的方法等。能力型的內(nèi)容是指學(xué)生對知識型內(nèi)容和技能型內(nèi)容進行綜合運用，可以解決實際問題的知識，例如數(shù)控加工工藝的編制、數(shù)控零件的加工等。

（四）教學(xué)方法

在本課題的研究中，根據(jù)機械類專業(yè)課程，選擇任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法、問題導(dǎo)向法等教學(xué)方法作為混合式教學(xué)的主體方法。

1.任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法是指老師在課上提供給學(xué)生一些資源，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)去完成各種要求，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

2.項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是將教學(xué)內(nèi)容劃分成一個個項目，每個項目包含相應(yīng)的知識點。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)項目的任務(wù)步驟完成項目目標(biāo)。在這個過程中，學(xué)生將理論和實踐相結(jié)合。

3.問題導(dǎo)向法

問題導(dǎo)向法是指教師在教學(xué)過程中以問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，通過設(shè)計合理的問題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以探究思考的方式從課堂知識中尋找解決問題的方法，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（五）教學(xué)資源

教學(xué)資源在混合式教學(xué)過程中起“教學(xué)支架”的作用，輔助教師和學(xué)生更好地進行教學(xué)交互。例如，輔助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，豐富習(xí)題的類型，幫助師生之間進行交互等。通過合理運用教學(xué)資源，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解。資源類型越多，形式越豐富，在課堂中教師和學(xué)生就可以進行更多維度和方向的教學(xué)和交互，能更好地提升課堂教學(xué)效果。例如，教師可以給每個知識點錄制微視頻，再上傳到網(wǎng)絡(luò)資源中，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外還可以設(shè)計討論習(xí)題，方便學(xué)生之間相互討論和學(xué)習(xí)。還可以組織學(xué)生技能競賽，讓學(xué)生分組討論設(shè)計加工工藝等。

（六）教學(xué)交互模式

在混合式教學(xué)中，教學(xué)交互模式是指課堂教學(xué)的交互類型，本論文主要研究教師和學(xué)生之間的交互類型，具體論述如下。

1.師生之間的交互

師生之間的交互類型可分為一對多交互和一對一交互。師生之間的一對多交互是常規(guī)課堂的模式，一個老師和多名學(xué)生進行交互，可以是全班學(xué)生，也可以是一組學(xué)生，這種交互模式是最常見的。在教師講解課堂知識點的時候，或者進行教學(xué)演示的時候，都是這種模式。

師生之間的一對一交互主要是學(xué)生有問題請教老師，或者教師就學(xué)生的問題進行單獨解答或者指導(dǎo)。這種交互模式體現(xiàn)了學(xué)生的求學(xué)積極性和主動性，在許多課堂中，很少出現(xiàn)一對一交互，影響課堂教學(xué)的開展。

2.生生之間的交互

生生之間的交互類型可分為一對多交互和多對多交互。一對多交互的模式主要體現(xiàn)在小組當(dāng)中，當(dāng)小組長向成員分配任務(wù)的時候，或者小組長輔導(dǎo)成員進行學(xué)習(xí)的時候，或者小組長代表小組上臺進行成果展示的時候，都屬于這種交互模式。這種交互模式可以提升小組凝聚力和個別優(yōu)秀學(xué)生的組織能力，也是混合式教學(xué)中所注重的模式。

多對多交互的模式主要體現(xiàn)在小組之間討論分析的時候，各組成員就教師提出的問題進行相互探討。在混合式教學(xué)中，可以通過小組競賽的方式進行多對多交互，這種模式有利于提升學(xué)生的團隊合作意識。

三、小結(jié)

本文主要對混合式教學(xué)的概念及組成要素進行了分析和闡述，為課題的后續(xù)研究工作和教學(xué)工作提供了明確的思路和方向，有著積極的研究意義和實踐意義。

參考文獻：

[1]李清.淺談混合式教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（1）：40-89.

[2]邵秀英.混合式教學(xué)的交互設(shè)計與應(yīng)用研究[D].云南師范大學(xué)，2016.