淺論“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下職業(yè)教育的教學(xué)六大變

劉嘉

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；職業(yè)教育；教學(xué)變革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0028-01

一、互聯(lián)網(wǎng)早已經(jīng)成為生活中知識(shí)傳遞的重要方法

互聯(lián)網(wǎng)早已通過各種形式滲透到我們的生活中，改變了我們對(duì)生活和世界的認(rèn)識(shí)。同樣也在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地改變我們對(duì)教學(xué)理念及方式方法的認(rèn)知?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來對(duì)我們的傳統(tǒng)教育方式提出了非常大的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，全世界都認(rèn)識(shí)到了未來教學(xué)的方向應(yīng)該是建立在“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，既然如此，那么我們必須更新教學(xué)設(shè)備和教學(xué)理念，從而建立新的教學(xué)概念。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育要如何變革

（一）跨界融合

“+”就是變革，是跨界?！?”是一種開放的思維態(tài)度，它具有重塑性和融合性。也就是說職業(yè)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容及科目之間應(yīng)該實(shí)現(xiàn)有效的串聯(lián)或者互通。知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)視圖應(yīng)該呈現(xiàn)出樹狀生長(zhǎng)狀態(tài)。從一個(gè)知識(shí)樁向上、向下衍生出知識(shí)主干、知識(shí)枝干、知識(shí)葉、知識(shí)附著物等。這些知識(shí)應(yīng)該是由若干門科目匯聚而成，而不是生硬、不適應(yīng)應(yīng)用型知識(shí)技能的單一學(xué)科。只有敢于學(xué)科與學(xué)科的跨界和融合，創(chuàng)造出新的知識(shí)傳授體系才能稱之為跨界融合。

（二）創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

中國(guó)教育陳舊的學(xué)習(xí)方式早就難以服務(wù)于新時(shí)代下的社會(huì)用人需求，我們必須轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展這條正確的道路上來。在教學(xué)工作中，教學(xué)資源應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)需求、應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。利用這樣的資源在學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)評(píng)價(jià)中，就學(xué)生的社會(huì)創(chuàng)新能力、能力價(jià)值、發(fā)展?jié)摿Ψ矫孀鲋攸c(diǎn)培養(yǎng)和著重評(píng)分。當(dāng)然，這樣的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)不僅僅對(duì)教學(xué)資源有嚴(yán)格的要求，對(duì)教師的個(gè)人水平有著更加高的要求。資源只是工具，教師的個(gè)人水平才是讓工具發(fā)揮最大功效的重要一環(huán)。

（三）重塑結(jié)構(gòu)

互聯(lián)網(wǎng)打破了陳舊的社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、地緣結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)，權(quán)力秩序、議事規(guī)則、話語權(quán)不斷在發(fā)生變化。過去教師是教學(xué)的權(quán)威，學(xué)生處于信奉標(biāo)準(zhǔn)答案的地位。我們要抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，改變學(xué)生與老師對(duì)話交流的地位差以及改變學(xué)生汲取知識(shí)的等待性，變被動(dòng)為主動(dòng)、變?nèi)鮿?shì)為平等，允許學(xué)生展現(xiàn)自己的天賦、大力培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)等。這樣才能讓變革走上實(shí)實(shí)在在的知識(shí)傳承道路，這樣才能算得上是重新塑造了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（四）尊重人性

人性是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、文化繁榮的根本力量，互聯(lián)網(wǎng)力量強(qiáng)大的根本也來源于對(duì)人性最大限度的尊重、對(duì)人體驗(yàn)的敬畏、對(duì)人創(chuàng)造性發(fā)揮的重視。如今的教育具有太多的壓力。這些壓力都是“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)變革道路上的絆腳石，這看似是教育界的問題，實(shí)際上是整個(gè)社會(huì)的體制問題、是整個(gè)基層教育工作者的民生問題，而這也許是“互聯(lián)網(wǎng)+”變革中最迫切需要解決的問題。

（五）開放生態(tài)

關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”，生態(tài)是非常重要的生命特征，生態(tài)的本身就是開放的，而如今的教育導(dǎo)向卻是封閉的。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)完全由大綱主宰，學(xué)習(xí)壓力讓學(xué)生幾乎沒有時(shí)間去接觸除了大綱之外的知識(shí)。這些學(xué)生雖然能勝任一些工作崗位，但是卻缺少了獨(dú)特性、創(chuàng)造力這種目前國(guó)家最寶貴、最需要的力量。我們?cè)谕七M(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”，其中一個(gè)重要的方向就是要把過去制約創(chuàng)新的環(huán)節(jié)化解掉，把孤島式、工廠化的人才培養(yǎng)方法全部丟掉，取而代之的是一種開放的、百家爭(zhēng)鳴的學(xué)生生態(tài)環(huán)境。

（六）連接一切

連接一切是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教學(xué)變革的終極目標(biāo)，這是一個(gè)對(duì)目前來說很大的題目。就目前而言互聯(lián)網(wǎng)在教育實(shí)際運(yùn)用中，可以舉例和借鑒的不多，如“網(wǎng)絡(luò)教室”“遠(yuǎn)程教育”“云平臺(tái)技術(shù)”“學(xué)習(xí)行為分析系統(tǒng)”等。這些都是片面單一的連接模式，是以前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育產(chǎn)品。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代應(yīng)該是把這些應(yīng)用平臺(tái)、學(xué)習(xí)APP都整合起來形成數(shù)據(jù)庫。用大數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)篩選、大數(shù)據(jù)評(píng)估的概念來為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)服務(wù)。這樣的智慧、這樣的成果需要我們?nèi)祟愃械馁Y源都整合連接到一起才能實(shí)現(xiàn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”是智慧的教育

“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”下如何建設(shè)未來課堂，是全世界都在關(guān)注的問題，是全世界都在探討研究的課題。“明者因時(shí)而變，知者隨事而制”一語言明如今教育變革的重要性。未來的課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”的課堂、是智慧的課堂，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才、實(shí)踐性人才，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多樣化的課堂！

參考文獻(xiàn)：

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[2]周鴻鐸.我理解的“互聯(lián)網(wǎng)+”：“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種融合[J].現(xiàn)代傳播（中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)），2015，37（8）：114-121.