改進(jìn)職高英語(yǔ)教學(xué)方法，培養(yǎng)職高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

郭慧敏

[摘 要] 如今在職高英語(yǔ)教學(xué)中，由于受教學(xué)環(huán)境影響、教學(xué)模式單一、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等原因的影響，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍提不起興趣。而英語(yǔ)作為一門國(guó)際化的語(yǔ)言，在日常生活中的應(yīng)用日益廣泛，因此英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。根據(jù)現(xiàn)階段職高英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足，針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提出了一些具體改進(jìn)方法。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)高中；英語(yǔ)教學(xué)；興趣

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0022-01

如今，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的逐步提升、信息全球化的加速發(fā)展，英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，應(yīng)用的廣泛性進(jìn)一步擴(kuò)大。英語(yǔ)水平不僅在就業(yè)時(shí)成為很多用人單位招聘時(shí)的門檻，在實(shí)際運(yùn)用中，也和我們的生活密切相關(guān)。然而，在職業(yè)高中的英語(yǔ)教學(xué)中，卻面臨很多教學(xué)方面的問(wèn)題，如何改進(jìn)職高英語(yǔ)的教學(xué)方法，培養(yǎng)職高生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的興趣，是職高英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)環(huán)境影響

當(dāng)前職高學(xué)校的教學(xué)條件往往不如普通高中，教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)設(shè)施陳舊，職高教師的師資力量也普遍偏低。再加上外部環(huán)境的影響，職高學(xué)生的家長(zhǎng)往往覺(jué)得自己的孩子在文化學(xué)習(xí)上沒(méi)有天賦，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況往往缺乏關(guān)注，有的甚至主張“讀書無(wú)用論”，對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科更是覺(jué)得無(wú)關(guān)緊要。在這種教學(xué)環(huán)境下，職高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)特別是英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)提不起興趣。

（二）教學(xué)模式單一

在職高英語(yǔ)課程中，由于教育資源、師資水平有限，很多教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上，向?qū)W生“填鴨式”地灌輸語(yǔ)法概念，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)和溝通。在課后的練習(xí)中，也以應(yīng)試為主要目標(biāo)，做題的乏味和枯燥、頻繁考試帶來(lái)的壓力，往往會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠甚至是厭惡的心理。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

從入學(xué)開(kāi)始，職高學(xué)生的整體文化素質(zhì)就和普高學(xué)生存在一定的差距，很多學(xué)生往往文化成績(jī)不甚理想，初中的英語(yǔ)基礎(chǔ)就比較薄弱。在職高英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的基礎(chǔ)水平以及學(xué)習(xí)能力直接影響了其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。而隨著英語(yǔ)課程難度的提升，學(xué)生以前沒(méi)有學(xué)懂、學(xué)透的知識(shí)點(diǎn)會(huì)對(duì)后續(xù)的課程造成更大的理解障礙，久而久之，學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)徹底失去了信心。

二、改進(jìn)職高英語(yǔ)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）運(yùn)用多種教學(xué)手段

針對(duì)職高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用合適的教學(xué)技巧是提高學(xué)習(xí)效率的根本途徑。職高教師可以采用“快樂(lè)教學(xué)”的方法，幫助學(xué)生重拾興趣。例如，可以收集一些有趣的英文小故事，在相關(guān)的課題教學(xué)中作為課程的引入或開(kāi)場(chǎng)?；蛘呖梢赃\(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，在英語(yǔ)課程中插播一些英文歌曲或者英文電影的片段。合理運(yùn)用各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，既讓緊張的課程氛圍得到放松，又能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力以及口語(yǔ)能力、了解西方國(guó)家的相關(guān)文化。還可以通過(guò)游戲的方法，讓學(xué)生分小組開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，或者讓學(xué)生把英文課文改編成情景劇并且進(jìn)行編排表演，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信心和成就感。

（二）改變教學(xué)態(tài)度

教師的教學(xué)態(tài)度常常對(duì)學(xué)生的興趣產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響。有一些職高教師，只把教學(xué)當(dāng)作完成任務(wù)，只是按照課本刻板地講述知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生和教師缺乏溝通。要充分以學(xué)生為主導(dǎo)，提高學(xué)生的課堂參與率，讓學(xué)生多提問(wèn)、多討論，自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，在授課過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生疲憊和倦怠的情緒時(shí)，可以適時(shí)講述一個(gè)小笑話，調(diào)節(jié)課堂氛圍。在課下的交流中，教師也應(yīng)當(dāng)以朋友的身份，和學(xué)生進(jìn)行平等、親切的對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)老師不再產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)教師打開(kāi)心扉，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，其教學(xué)的根本目的不是為了應(yīng)試，而是在實(shí)際生活中的運(yùn)用。職高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)提不起興趣，往往是因?yàn)閷?shí)際生活中對(duì)英語(yǔ)的接觸機(jī)會(huì)較少，認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和自身聯(lián)系不緊密。在課堂上，教師可以通過(guò)情景對(duì)話的模式，模擬一個(gè)特定的語(yǔ)境讓學(xué)生相互之間進(jìn)行英文交流。在課外，也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中用英文進(jìn)行對(duì)話交流，在交流過(guò)程中學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在英文表達(dá)能力上的不足，從而針對(duì)自己的弱點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)社交軟件，和世界各地的網(wǎng)友進(jìn)行交流，或課余時(shí)間瀏覽一些英文網(wǎng)站，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，讓學(xué)生切身體會(huì)到英語(yǔ)在生活中的廣泛應(yīng)用。

總之，為了更好地提高職高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，重新燃起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，必須以學(xué)生為主體，充分利用各種不同的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)英語(yǔ)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，從而推動(dòng)學(xué)生更高效地進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅一春.淺析職高生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2017（9）：170.

[2]瞿艷.淺析中職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)[J].學(xué)子（理論版），2016（6）：70.