淺析高校師德建設(shè)存在的問題及對(duì)策

李嘉樂

[摘 要] 教師是立校之本，師德是教育的靈魂。我國自古就有師德建設(shè)的傳統(tǒng)，但是在當(dāng)今社會(huì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展帶來更多浮躁與誘惑，近幾年高校師風(fēng)師德建設(shè)嚴(yán)重下滑，高校教師違背職業(yè)道德的失范現(xiàn)象屢屢發(fā)生。從高校師風(fēng)師德建設(shè)的重要性出發(fā)，探析高校師風(fēng)師德存在的問題并深刻剖析產(chǎn)生這一系列問題的原因，針對(duì)高校師風(fēng)師德建設(shè)存在的問題采取合理有效的措施，從而為高校學(xué)生的學(xué)習(xí)成長以及教師自身教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。

[關(guān) 鍵 詞] 高校；師風(fēng)師德；問題及對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）19-0222-03

身教重于言教，才高還需德高，高校教師的高尚品德是學(xué)生最好的榜樣。教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系著我國科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施情況，關(guān)系著教育事業(yè)的改革和發(fā)展以及學(xué)生的健康成長狀況。高校教師隊(duì)伍是我國高等教育事業(yè)的核心力量，教師不僅承擔(dān)著傳播科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)人才的責(zé)任，更應(yīng)該承擔(dān)起幫助學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重任。因此，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的各種負(fù)面影響，我們必須明白加強(qiáng)高校師風(fēng)師德建設(shè)對(duì)我國高校建設(shè)的重要性，只有不斷提高高校教師的師風(fēng)師德，才能增強(qiáng)整個(gè)教師隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力，才能對(duì)學(xué)生起到良好的示范作用，才能更好地適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的要求和發(fā)展。國無德不興，人無德不立。當(dāng)前我國建設(shè)社會(huì)主義精神文明的步伐加快，高校師風(fēng)師德建設(shè)作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的一部分必須抓好。做一名合格的高校教師，就必須以德服人，以德樹人，高校師風(fēng)師德建設(shè)永遠(yuǎn)在路上。

一、高校師德建設(shè)的重要性

近年來，我國國民文化素質(zhì)不斷提高，因此人們追求高等教育的觀念也逐漸升溫，再加上國家的發(fā)展需要培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，高等教育受到前所未有的重視[1]。高等教育的發(fā)展必然離不開優(yōu)質(zhì)的高校教師，在高等教育越來越受重視的情況下，高校教師師德建設(shè)勢(shì)在必行。當(dāng)前，高校師風(fēng)師德建設(shè)至關(guān)重要，我們必須牢牢把握住這一條主線，才能不斷提高我國高等教育的水平，為國家培養(yǎng)人才、發(fā)展創(chuàng)新提供源源不斷的動(dòng)力。高校師風(fēng)師德建設(shè)的重要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）國家社會(huì)層面

從國家層面來講，當(dāng)前我國不斷進(jìn)行社會(huì)主義精神文明建設(shè)。社會(huì)主義精神文明建設(shè)的基本內(nèi)容包括兩個(gè)方面，即思想道德建設(shè)和科學(xué)文化建設(shè)，這兩個(gè)方面密不可分，缺一不可[2]。高校師風(fēng)師德建設(shè)屬于社會(huì)主義精神文明建設(shè)的一部分，加強(qiáng)高校師風(fēng)師德建設(shè)對(duì)建設(shè)社會(huì)主義精神文明具有舉足輕重的作用。社會(huì)主義精神文明建設(shè)的任務(wù)是為我國培養(yǎng)出一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有公民，只有不斷提升高校教師的整體素質(zhì)，培養(yǎng)出一支具有高素質(zhì)、好品性的高校教師隊(duì)伍，才能發(fā)揮高校教師最大的優(yōu)勢(shì)，為我國社會(huì)主義精神文明建設(shè)服務(wù)，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)貢獻(xiàn)一份力量。從社會(huì)層面來講，高校教師團(tuán)體在社會(huì)群體心目中是擁有高知識(shí)、高素質(zhì)的一類人，他們?cè)谏鐣?huì)群體中具有一定的模范示范作用，因此加強(qiáng)對(duì)高校教師師風(fēng)師德的建設(shè)能夠?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)營造良好的氛圍，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)起到一定的引領(lǐng)作用。

（二）學(xué)校層面

教師是立校之本，一個(gè)學(xué)校能否擁有一大批高質(zhì)量的教師，關(guān)系到學(xué)校今后的發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)校在外界公眾中的聲譽(yù)。因此，要想打造一流的高校，就必須扎實(shí)推進(jìn)高校師風(fēng)師德建設(shè)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍。

（三）教師自身層面

高校教師師風(fēng)師德建設(shè)對(duì)教師自身的作用不僅體現(xiàn)在有利于自身全面發(fā)展，還表現(xiàn)在教師自身在教育事業(yè)道路上的發(fā)展?fàn)顩r。通過加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)，不僅能夠培養(yǎng)教師的良好品德，激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性，還能幫助教師把握正確的教育方向，引導(dǎo)高校教師努力工作、潛心育人，不斷發(fā)揮教師的職能和作用，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)也促進(jìn)自身的全面發(fā)展[3]。另外，加強(qiáng)高校師德建設(shè)，提升高校教師的道德素質(zhì)，有利于讓教師在教育的道路上一路順利向前。

（四）學(xué)生層面

學(xué)生作為高校思想政治教育的對(duì)象，能夠在教師的引導(dǎo)下樹立正確的“三觀”，走好人生道路，這對(duì)高校教師提出了非常高的要求。因此，加強(qiáng)高校師德建設(shè)，使高校教師不僅在“量”上取勝，更能在“質(zhì)”上取勝，高質(zhì)量的教師隊(duì)伍能夠?qū)W(xué)生思想品德的形成和發(fā)展起到良好的示范作用，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等各方面都健康成長，另外，提高教師的素質(zhì)也能夠在一定程度上對(duì)學(xué)生起到相應(yīng)的保護(hù)作用，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榻處煹牟环Q職行為甚至是違法行為受到心理、生理上不同程度的傷害。對(duì)新時(shí)期的社會(huì)主義而言，需要高素質(zhì)高覺悟的師資力量去培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，去培養(yǎng)勇于探索創(chuàng)新的社會(huì)主義接班人，為我國社會(huì)主義的不斷向前發(fā)展奠定基礎(chǔ)，所以必須不斷加強(qiáng)高校師風(fēng)師德建設(shè)，不再讓有師德問題的教師走上講臺(tái)。

二、高校師德現(xiàn)狀

道德是教師必須遵守的最基本原則，高校教師是知識(shí)與道德的傳遞者，但近幾年來，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些高校教師由于自身境遇以及經(jīng)濟(jì)利益矛盾等影響，喪失了作為教師最基本的職業(yè)操守與職業(yè)道德，不僅在學(xué)生中間產(chǎn)生了巨大的思想道德混亂的情況，而且還間接地破壞了高校教師在社會(huì)公眾心目中的形象及聲譽(yù)，使社會(huì)大眾對(duì)教師這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生極大的不信任感，對(duì)高校教育也產(chǎn)生一定懷疑，在某種程度上影響我國高等教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展[4]。目前，高校師德出現(xiàn)的問題總的來說有以下幾種情況。

（一）價(jià)值觀扭曲，教育信仰不堅(jiān)定

近幾年，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，再加上高校的不斷擴(kuò)招，一些高校教師難以抵御外界帶來的各種誘惑，世界觀、人生觀、價(jià)值觀受到不良因素的嚴(yán)重干擾，使得一些教師價(jià)值觀扭曲，站在利益的面前就忘記了一切，喪失了從事教育事業(yè)人員最基本的道德底線。

（二）缺乏愛崗敬業(yè)精神

對(duì)高校教師來說，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀最好的體現(xiàn)莫過于愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)是社會(huì)主義職業(yè)道德最基本、最起碼的要求，是社會(huì)主義職業(yè)道德的基礎(chǔ)和核心。但是現(xiàn)如今，一些高校教師很難做到愛崗敬業(yè)這一點(diǎn)，他們將教書育人完全看作自己獲取利益的手段，他們常常會(huì)將自己的投入與回報(bào)作比較，如果發(fā)現(xiàn)二者不成比例他們就會(huì)產(chǎn)生抱怨情緒，以至于將這種情緒帶到平時(shí)的工作中，這樣一來他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的怠倦心理，工作積極性受到嚴(yán)重的打擊。還有一些教師不能堅(jiān)守自己的崗位，一遇到困難就退縮，不懂得去創(chuàng)新、去爭取。

（三）工作分配不平衡

當(dāng)前，在我國許多高校中很多教師都有一種“科研重于教學(xué)”的傾向，他們只注重搞自己的科研項(xiàng)目，而對(duì)教學(xué)的投入非常少，主要表現(xiàn)在：上課不及時(shí)，有時(shí)會(huì)因?yàn)橐恍┦虑椴唤o學(xué)生上課；還有的教師上課前從不備課或者是備課不充分，在課堂上根本講不到學(xué)生最需要的東西；還有一些教師只是完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，就對(duì)學(xué)生不管不問，不能很好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況。作為高校教師，應(yīng)該掌控好天平的兩邊，既要重視科研也要重視教學(xué)，不能忘記教師的本職工作。

（四）重教書輕育人

高等教育的兩大核心任務(wù)就是教書和育人，但是當(dāng)前很多高校教師將這兩大任務(wù)分離開，只管教好自己的書，兩耳不聞學(xué)生之事。由于我國正處于全面建成小康社會(huì)的決勝期，各種矛盾也更加尖銳，再加上剛進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生無論在學(xué)習(xí)還是生活上都不成熟，也與教師存在隔閡，使教師與學(xué)生不能夠很好地交流，導(dǎo)致高校教師每天都是到點(diǎn)上課、到點(diǎn)下課、高高在上，從不跟學(xué)生交流，更不能了解到學(xué)生真實(shí)的情況，從而也沒有辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的德育。

（五）對(duì)學(xué)生缺乏人文關(guān)懷

高校教師應(yīng)該經(jīng)常性地跟學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、思想上的交流，及時(shí)地了解學(xué)生心中的真實(shí)想法和動(dòng)機(jī)，以便教育工作進(jìn)一步開展。但是目前高校很多教師包括班級(jí)輔導(dǎo)員在內(nèi)，只顧忙于自己的行政或者教學(xué)工作，全班同學(xué)的名字有的都不清楚，更別說相互溝通了，根本沒有這樣的機(jī)會(huì)跟學(xué)生坐下來談心，與學(xué)生之間距離很遠(yuǎn)，也非常不了解，不能夠真誠地從心底里成為學(xué)生的良師益友。

（六）功利心過強(qiáng)

在我國，一些高校教師由于家庭和社會(huì)的壓力極大，所以他們更希望不斷地完善自己、發(fā)展自己，讓自己在教育這條道路上不斷地深化，以取得更高的成就來改善自己的現(xiàn)狀。但是在這一過程中，很多教師表現(xiàn)出急功近利的做法，由于世界文化多樣性的發(fā)展及文化交流的影響，很多高校教師崇洋媚外，總是不滿意我國的教育機(jī)制體制，對(duì)自己的境遇不斷地抱怨，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響[5]。還有一些教師為了職位晉升，只關(guān)注于自己的科研成績、論文發(fā)表、學(xué)歷提升，而不注重提高自己的政治素養(yǎng)、師德師風(fēng)，導(dǎo)致教師科研搞上去了，但是喪失了教師職業(yè)道德。

三、高校師德建設(shè)的對(duì)策和措施

（一）定期培訓(xùn)重塑價(jià)值觀

全國各高校應(yīng)該不斷加強(qiáng)高校教師的思想政治教育工作，提升高校教師的師德水平，定期進(jìn)行必要的培訓(xùn)，建立高校教師長期學(xué)習(xí)的有效體制機(jī)制，還要讓高校教師學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)，用法律的武器來約束教師的行為。各高校還可以設(shè)立優(yōu)秀師德模范小組，讓廣大教師以優(yōu)秀的教師為榜樣，不斷地向他們學(xué)習(xí)，從而提高自己的思想道德素質(zhì)。定期的培訓(xùn)不僅要讓教師學(xué)習(xí)關(guān)于師德的理論知識(shí)，還要提升教師的實(shí)踐能力，讓高校教師在平時(shí)的工作中端正工作態(tài)度、擺正心態(tài)，樹立正確的職業(yè)觀、道德觀，堅(jiān)定自身的教育信仰。

（二）健全獎(jiǎng)懲制度

有關(guān)部門應(yīng)健全有效的獎(jiǎng)懲體系，在鼓勵(lì)教師提高自我修養(yǎng)的同時(shí)，建立師德規(guī)范，在此基礎(chǔ)上確定獎(jiǎng)懲制度[6]。獎(jiǎng)懲體系要科學(xué)，既要對(duì)具有良好師德的教師進(jìn)行精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，還要對(duì)其進(jìn)行物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能很好地發(fā)揮獎(jiǎng)懲的效果。精神上的獎(jiǎng)勵(lì)主要是評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，頒發(fā)榮譽(yù)證書等，物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)可以是獎(jiǎng)金激勵(lì)，也可以是職位的晉升等。此外，還要對(duì)優(yōu)秀模范教師進(jìn)行大力宣傳，成為全國高校學(xué)習(xí)的榜樣。這樣一來，不僅可以提升教師的工作積極性，還可以讓這種良好的師風(fēng)師德風(fēng)氣傳遍整個(gè)高校。

（三）定期開展學(xué)生評(píng)價(jià)教師工作

對(duì)于教師的教學(xué)情況、教學(xué)水平其實(shí)學(xué)生是最具有發(fā)言權(quán)的，一個(gè)教師上課講的什么內(nèi)容，上課的態(tài)度端不端正，從學(xué)生口中才能得到最真實(shí)的反映，要將學(xué)生“不敢說”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f”的形式，因此，高校應(yīng)該定期開展學(xué)生評(píng)價(jià)教師的工作，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面，不僅要涉及教師的教學(xué)工作，更要突出教師的行為舉止、思想品德方面，讓學(xué)生對(duì)自己的教師做出最全面、最客觀的評(píng)價(jià)。進(jìn)行評(píng)價(jià)后，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)對(duì)結(jié)果進(jìn)行公示，并對(duì)有不良品行的教師進(jìn)行嚴(yán)格調(diào)查，如情況屬實(shí)，一定嚴(yán)肅處理，用這樣的方式不斷地督促教師既要搞好科研又要注重教學(xué)，同時(shí)還要關(guān)注自己的德行。

（四）教師要積極參與班級(jí)活動(dòng)

高校教師是組織班級(jí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，但是往往自己卻沒有很好地參與其中。高校教師不僅要組織好學(xué)生的集體活動(dòng)，更要積極地參與學(xué)生的集體活動(dòng)，在參與的過程中，教師就可以與學(xué)生盡情地交流與溝通，以朋友的身份更好地了解自己的學(xué)生，為今后的教育工作奠定感情基礎(chǔ)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感等方面，讓學(xué)生可以健康地成長，這樣的交流不僅有利于學(xué)生成長，更有利于教師工作的開展。如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)交談，一定要選擇合適的時(shí)間地點(diǎn)，給學(xué)生足夠的安全，嚴(yán)格注意自己的言行。

（五）強(qiáng)化待遇保障制度

當(dāng)前，整個(gè)社會(huì)大環(huán)境讓很多高校教師身不由己，要解決問題就要找到關(guān)鍵所在，高校教師功利化過強(qiáng)的原因其實(shí)就是社會(huì)壓力、家庭壓力過大，因此國家有關(guān)部門應(yīng)該提高高校教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)能力，不斷解決高校教師面臨的困難。首先，要提高教師的工資標(biāo)準(zhǔn)，要給他們?cè)谧》?、孩子教育、養(yǎng)老等方面的福利，讓教師可以安心地做好自己的本職工作；其次，應(yīng)擴(kuò)大教師在職位晉升、人才選拔、資金分配上的話語權(quán)與參與權(quán)，讓教師能夠感到自我價(jià)值的存在，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需求；最后，還要給廣大的高校教師創(chuàng)造一定的學(xué)術(shù)交流以及科研工作的機(jī)會(huì)，讓教師開闊眼界，不斷提升自己的工作能力和科研水平，從而自覺提高自身的道德素質(zhì)[7]。這樣才能不斷消除高校教師的后顧之憂，減輕工作與生活的壓力。

四、結(jié)語

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得整個(gè)社會(huì)充斥著各種矛盾與誘惑，高校教師作為高等教育的核心力量必須不斷地提高自己的道德素質(zhì)，端正自己的工作態(tài)度，用自己的良好品行去感染學(xué)生。對(duì)于具有良好師德的教師，我們應(yīng)該大力宣傳表彰，鼓勵(lì)大家向模范看齊；對(duì)于師風(fēng)師德出現(xiàn)嚴(yán)重問題的教師，我們要嚴(yán)肅處理，進(jìn)行崗位調(diào)動(dòng)或者是開除，堅(jiān)決清除害群之馬，擺正高校師風(fēng)師德建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)[8]。對(duì)此，有關(guān)部門以及學(xué)生要勇于揭露教師的不良行為，為高校師風(fēng)師德建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量，讓高校在文明健康的環(huán)境中不斷向更高水平發(fā)展。

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