ESP自適應(yīng)英語慕課小尺度評價(jià)內(nèi)容與效果分析

何錫嘉 劉益妙 陸庭希 曾麗蓉

[摘 要] 作為ESP慕課評價(jià)的重點(diǎn)方法之一，ESP慕課自適應(yīng)小尺度評價(jià)不僅關(guān)系著學(xué)校的英語教學(xué)水平，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維能力也具有重要影響?；诖?，將ESP慕課自主學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容與效果作為研究對象，首先對ESP自適應(yīng)英語慕課小尺度評價(jià)情況展開了論述，進(jìn)而分析了評價(jià)效果，旨在提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

[關(guān) 鍵 詞] ESP慕課；自適應(yīng)小尺度；自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0047-01

慕課，是一種將社會各界優(yōu)質(zhì)教育資源整合在一起而建立的大規(guī)模在線開放課程，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度。而ESP自適應(yīng)英語慕課小尺度評價(jià)則能夠綜合提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能，促使高校學(xué)生在英語慕課中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此，加強(qiáng)ESP自適應(yīng)英語慕課小尺度研究，提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力十分重要。

一、ESP自適應(yīng)英語慕課小尺度評價(jià)情況概述

（一）ESP自適應(yīng)英語慕課小尺度評價(jià)內(nèi)容

本文以某學(xué)校大二學(xué)生作為研究對象，研究總?cè)藬?shù)為160人，平均年齡在21歲。根據(jù)ESP慕課自主學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容，對該校使用ESP慕課自主學(xué)習(xí)的大二學(xué)生進(jìn)行小尺度評價(jià)。

1.評價(jià)學(xué)習(xí)過程，評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生制訂和實(shí)施的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成狀況、學(xué)習(xí)方式等方面，同時(shí)也對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了情感評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、建立學(xué)習(xí)目的、維持學(xué)習(xí)興趣等方面。

2.評價(jià)學(xué)習(xí)技能，評價(jià)內(nèi)容為學(xué)生利用ESP慕課學(xué)習(xí)掌握的學(xué)習(xí)技能在實(shí)際學(xué)習(xí)中具體的應(yīng)用情況。

3.評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，評價(jià)內(nèi)容為學(xué)生對知識的掌握情況以及對知識系統(tǒng)的構(gòu)建情況；同時(shí)也對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程以及合作學(xué)習(xí)效果。

（二）ESP自適應(yīng)英語慕課小尺度評價(jià)流程

本研究針對160名大二學(xué)生開展了ESP自適應(yīng)英語慕課小尺度評價(jià)工作，在對這些學(xué)生進(jìn)行小尺度評價(jià)時(shí)，主要對學(xué)生在采用慕課學(xué)習(xí)前后的專業(yè)英語技能以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度這兩方面進(jìn)行了調(diào)查研究，為ESP自適應(yīng)英語慕課小尺度評價(jià)在高校專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用起到參考作用。

1.確立動態(tài)評價(jià)對象。提高高校學(xué)生的英語語言知識和技能水平，定期檢測學(xué)生的專業(yè)英語詞匯、語法和口語等方面的掌握情況，通過提高學(xué)生專業(yè)英語的翻譯技能和綜合應(yīng)用技能來建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的情感，通過引導(dǎo)學(xué)生利用策略學(xué)習(xí)提高學(xué)生在英語方面的自主學(xué)習(xí)能力，通過評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果推動學(xué)生構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.確立評價(jià)重點(diǎn)。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)評價(jià)中的主體地位，重視學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)后的評價(jià)結(jié)果及反思過程。

3.確立評價(jià)的內(nèi)容，除了對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和合作學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評價(jià)，同時(shí)要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)性化差異。

4.綜合運(yùn)用各種評價(jià)手段。在個(gè)性和動態(tài)的學(xué)習(xí)中，要表現(xiàn)出小尺度評價(jià)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用，利用不同學(xué)生的評價(jià)反饋及時(shí)調(diào)整評價(jià)系統(tǒng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5.分析動態(tài)評價(jià)效果，綜合利用定性、定量兩種評價(jià)原則以及激勵(lì)性的語言對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)以及精神上的鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。

二、應(yīng)用ESP自適應(yīng)英語慕課小尺度評價(jià)對英語教學(xué)效果進(jìn)行分析

通過對某高校大二160名學(xué)生進(jìn)行ESP自適應(yīng)英語慕課小尺度評價(jià)可以得出，在評價(jià)前，學(xué)生對專業(yè)英語知識的掌握程度、專業(yè)技能水平、英語學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感狀況等方面的評價(jià)普遍不佳，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果也不夠理想，但是在動態(tài)評價(jià)后，學(xué)生對專業(yè)英語知識的掌握、技能水平、學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感狀況都有了明顯的提高，這就表明專業(yè)英語慕課教學(xué)對高校英語教學(xué)具有明顯的提高作用。

慕課作為當(dāng)前新的教學(xué)模式，其更加重視對學(xué)生的個(gè)性化差異和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過對ESP自適應(yīng)英語慕課小尺度評價(jià)的研究可以得知，慕課教育方式的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我約束能力，又滿足了不同學(xué)生對學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，使學(xué)生能夠在實(shí)現(xiàn)自我約束和自我調(diào)整的情況下，提高自身的英語綜合學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

綜上所述，本文首先對ESP自適應(yīng)英語慕課小尺度評價(jià)內(nèi)容和流程進(jìn)行了闡述，進(jìn)而對應(yīng)用ESP自適應(yīng)英語慕課小尺度評價(jià)在英語教學(xué)效果上的積極體現(xiàn)進(jìn)行了研究。研究結(jié)果表明，未來要不斷加強(qiáng)對ESP自適應(yīng)英語慕課小尺度評價(jià)的研究，以期提高學(xué)校學(xué)生的專業(yè)英語理論和技能水平，并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)整體素質(zhì)的提高。

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