互聯(lián)網(wǎng)+時代高校體育教學的途徑創(chuàng)新

孫杰

摘 要：從2015年“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出到現(xiàn)在，我們正經(jīng)歷著“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代。這一時代的到來對教育提出了新的要求，掀起了一場教育領(lǐng)域內(nèi)的教育信息化革命，迫切要求實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，以此來實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。面對如此形勢，處于教育教學改革中的高校體育由于問題眾多，也被推上了封口浪尖。因此，正確認識“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵，分析其對高校體育教學的影響，有助于實現(xiàn)高校體育教學的途徑創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 高校體育教學 途徑創(chuàng)新

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（c）-0001-02

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的基本內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維向社會各領(lǐng)域縱深推進的新實踐，實踐最終結(jié)果即打破舊的傳統(tǒng)行業(yè)格局，催生新的行業(yè)發(fā)展業(yè)態(tài)。教育作為眾多行業(yè)中的重要一類，也在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下不斷發(fā)生著改變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”意味著各類教育形態(tài)在互聯(lián)網(wǎng)催化作用下升級換代，也意味著現(xiàn)行教育體制下的教學結(jié)構(gòu)、教學方式等無一例外受到?jīng)_擊。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對高校體育教學的影響

2.1 打破了傳統(tǒng)學校的時空壁壘

傳統(tǒng)學校體育局限在實體的校園空間之內(nèi)，規(guī)定固定的上課時間，在相對封閉的空間按部就班地開展教學。在這樣的時空約束下，學生接受的教育較為死板，沒有活力?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，拓寬了體育教學的渠道，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的提出，更是促進了體育教學的開放程度。例如：可汗學院、慕課課程的有效建立，在一定程度上反映了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的成功經(jīng)驗。它們通過提供虛擬在線的優(yōu)質(zhì)教育，打破了傳統(tǒng)教育的局限，使得體育教學沖出封閉的校園空間，采取線上與線下、現(xiàn)實與虛擬相融合的形式，形成隨時隨地供學生學習的教學新局面。

2.2 拓展了體育學習的方式

傳統(tǒng)的體育教學場地局限于課堂，教師在課堂答疑解惑，學生在課堂學習探討。在這種教學模式下，學生的學幾乎完全仰賴于教師的教，教學資源來源單一。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，海量的網(wǎng)絡(luò)教學資源使得教師不再是教學資源的唯一持有者，學生除了從教師那接收知識，還可以從網(wǎng)絡(luò)上自行獲取，而且后者更為便捷。互聯(lián)網(wǎng)為學生們創(chuàng)造了一種隨時隨地都能便捷學習的情境，同時也衍生了各種各樣的基于互聯(lián)網(wǎng)的學習方式，如自主學習、協(xié)作學習等。

2.3 加強了體育教學的互動性

傳統(tǒng)的體育教學多數(shù)是教師單純地教，學生被動地學，灌輸式教學現(xiàn)象嚴重。然而，互聯(lián)網(wǎng)時代，開放的教育教學資源使得教師的知識話語權(quán)逐步減弱，師生對于知識的獲取權(quán)利更加平等。甚至有些時候，學生在新知識的獲取上比教師更勝一籌，能自主學習并理解知識。在具體的教學中，學生和教師互為知識的傳授者，相互學習、相互促進。這樣，教學的互動性便在新形勢下加強了，教師與學生的關(guān)系也會更加和諧。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”對高校體育教學的途徑創(chuàng)新

3.1 計算機輔助教學

計算機輔助教學以計算機為依托，借助信息技術(shù)，利用文字、圖像、音頻、視頻等元素，豐富教學內(nèi)容及教學形式，以此促進各類教學的行為。在這一教學手段中，通過圖文結(jié)合、音視頻的有效利用，課堂教學的內(nèi)容生動了起來，一定程度上調(diào)動了學生的學習積極性。

在具體的教學過程中，對計算機輔助教學的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾方面。

首先，可以借助計算機技術(shù)在課前或課中激發(fā)學生的學習熱情。例如：課前，可以準備一些學生感興趣的音視頻，緩解學生的疲勞，使其從上一堂課的情境中擺脫出來。課上，可充分借助多媒體，針對一些技術(shù)動作的問題，以圖片或視頻的形式展示，給學生形成正確的示范。課后，利用一些專業(yè)的體育平臺指導學生進行技術(shù)的自我訓練，準確練習、糾誤，從而完善自我。

其次，單純的理論與技術(shù)教學也是很乏味的，學習理論、掌握技術(shù)也并非體育教學的唯一目標。對此，可充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，加強體育素養(yǎng)的培養(yǎng)和生活教育。例如：在完成基本的教學任務(wù)后，可以增加一些體育賽事的欣賞，學生喜愛的籃球明星的經(jīng)典比賽視頻，可激起學生對籃球項目的興趣，在欣賞的過程中逐步加深對籃球運動的喜愛，加強對籃球技戰(zhàn)術(shù)的研究和討論，以偶像的力量來激勵自己不斷進步?；蛘?，針對一段時期體育相關(guān)的熱門話題，如運動員賽場斗毆、裁判索賄等現(xiàn)象，通過圖片和新聞分析，組織學生探討、評價，提升對體育禮儀及競賽公平公正的認識，形成正確的體育意識。

3.2 微課教學

微課是教師將知識要點組織起來，形成合理的結(jié)構(gòu)，然后編制成教學環(huán)節(jié)完整的視頻，供學生課外直觀學習的教學模式。這種視頻短小精悍、重點突出，既可用于課前預(yù)習，也可用于課后練習與鞏固。

利用微課進行體育教學的途徑創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，課前可利用微課調(diào)查學生的學習需求和興趣點。由于體育教學內(nèi)容本身的枯燥性，學生往往很難提起興趣，教學效果難以保證。對此，可針對所要教授的內(nèi)容，結(jié)合當下體育熱點和學生可能感興趣的知識點，組織編制成教學微視頻，上傳至班級群或網(wǎng)絡(luò)學習平臺，通過瀏覽量和學生留言的內(nèi)容，利用大數(shù)據(jù)精準分析學生的興趣點，以此來為有效的課程內(nèi)容編制提供依據(jù)和方向。

其次，在具體的體育教學中，微課教學也大有用處。在經(jīng)歷了學生需求分析之后，可以根據(jù)學生的興趣在教學之初以微課的形式導入，直觀展示學生感興趣的內(nèi)容，由此引起學生的學習興趣。另外，在課堂上，也可利用微課，對復雜的動作進行分步講解，使學生容易理解。除此之外，也可將講解課和練習課分別制成視頻，對比播放，讓學生找出自己的不足。

最后，充分利用微課來指導學生的課后練習和活動。不同學生對課堂的內(nèi)容掌握程度不同，因而課后需要進一步的回顧與復習。通過在班級群上傳微課，再現(xiàn)課堂教學內(nèi)容，有助于學生的進一步掌握與溫習。同時，有些學生除個人學習之外，還會將視頻分享至其他平臺，吸引其他喜愛的人一塊探討、學習，這樣，學生就可能因共同的興趣愛好而形成一個新的團體，豐富了課余生活。

3.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學

翻轉(zhuǎn)課堂就是將傳統(tǒng)的課堂模式徹底顛倒，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，先學后教、以學促教。具體表現(xiàn)為在信息化環(huán)境中，教師提供教學微視頻作為學生課余學習的內(nèi)容與資源，學生借助微視頻自主學習，然后在課堂上通過多媒體設(shè)備的輔助，師生雙方協(xié)作探究、互動交流，以實現(xiàn)問題解決。這種模式能更有效地實現(xiàn)對學生學習態(tài)度、習慣、興趣、能力等的培養(yǎng)。

在體育教學中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用創(chuàng)新主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，課前，學生依據(jù)教師精選的學習資料和微視頻自主學習。在這一環(huán)節(jié)，教師要在充分了解學生學習心理以及學習水平的基礎(chǔ)上，同時結(jié)合所要講授內(nèi)容的主題，合理選擇學習材料，并針對教學內(nèi)容合理安排，編制微視頻，以供學生自學。例如：針對技術(shù)教學課，可選取一些學生感興趣的優(yōu)秀運動員的比賽片段，既能引起學生興趣，又能達到自主學習的目的。

其次，在課堂教學中，就要檢驗學生的學習成果。在這一過程中，教師要組織學生進行各種展示與討論活動，加強與學生就教學內(nèi)容以及問題的探討與交流，做到了解學生的學習情況。然后，有針對性地引導學生解決問題、彌補不足，達到教學效果的最優(yōu)化。例如：針對動作的演示，可通過學生展示，其他學生和教師指正的方式來進行。

4 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為高校體育教育教學改革提出了新的要求，指出了新的方向。在全面分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對體育教學的影響后，高校應(yīng)積極加強教師和學生的信息技術(shù)使用技能培訓，提高其信息技術(shù)素養(yǎng)，充分抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的契機，做好體育教學改革的工作，實現(xiàn)體育教學的創(chuàng)新。

參考文獻

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