張義民
[摘 要] 本科教學(xué)質(zhì)量是高校生存與發(fā)展的基礎(chǔ),是人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的根本保證,是學(xué)科發(fā)展的基本支柱。高校本科教學(xué)內(nèi)部質(zhì)量保障系統(tǒng)的建構(gòu)須創(chuàng)新本科教學(xué)理念、完善本科教學(xué)評估體系、改進本科教學(xué)反饋與支持體系。
[關(guān) 鍵 詞] 本科教學(xué);內(nèi)部質(zhì)量保障;系統(tǒng)
[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)19-0012-01
保障教育質(zhì)量已成為當(dāng)今國際教育改革的主流趨勢之一,這也是我國各級各類教育所面臨的共同問題。當(dāng)然普通高等教育同樣也不例外,本科教學(xué)質(zhì)量是高校人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2015年國務(wù)院發(fā)布《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》,支持不同類型高校差別化、特色化發(fā)展。2018年初國家發(fā)布《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》,是新中國成立以來出臺的第一個專門面向教師隊伍建設(shè)的里程碑式政策文件,教師隊伍建設(shè)是保障高校本科教學(xué)質(zhì)量的根本。因而,在一流高校、一流學(xué)科建設(shè)背景下本科教學(xué)須與科學(xué)研究居于同等地位,本科教學(xué)質(zhì)量提升需要更多的關(guān)注與支持。
一、創(chuàng)新高校內(nèi)部本科教學(xué)理念
(一)本科教學(xué)要確立“以人為本”的理念
理念之于高校內(nèi)部本科教學(xué)本科教學(xué)具有引領(lǐng)性地位,是高校制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計培養(yǎng)方案、設(shè)置課程等各類教育教學(xué)活動的基本依據(jù),是高等教育體系的根基所在,是高校教師教學(xué)專業(yè)技能發(fā)展的主陣地。缺乏優(yōu)質(zhì)本科教學(xué)則后續(xù)研究生培養(yǎng)后勁不足、畢業(yè)生知識技能難以適應(yīng)高速發(fā)展中的社會人才需要。“以人為本”并非偏頗于以學(xué)生為本或以教師為本,而是平衡兩種觀念,既關(guān)注學(xué)生成長成才的需要,也不忽視高校教師專業(yè)發(fā)展及自我價值實現(xiàn)的需要,在教學(xué)中充分尊重學(xué)生以及教師的雙主體地位,實現(xiàn)教學(xué)的有效性,高校的教學(xué)管理行政部門也以服務(wù)于學(xué)生和教師雙主體為出發(fā)點和歸宿。
(二)本科教學(xué)須樹立“全人教育”的理念
人的全面發(fā)展始終是各級各類教育所共同追求的終極目標(biāo)與價值歸宿,高等教育更是在人的全面發(fā)展中處于重要地位?!叭私逃笔菍︸R克思“人的全面發(fā)展”思想的教育闡釋,本科教學(xué)不能偏頗于知識傳授,應(yīng)通過多樣化課程課堂教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、道德、人格等多維度全面發(fā)展,實現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義,使大學(xué)生具備應(yīng)對社會人生各種境遇的基本素養(yǎng)、具備實現(xiàn)人生價值的能力。高校教師在本科教學(xué)過程中應(yīng)避免學(xué)術(shù)化傾向,運用案例教學(xué)、小組討論匯報等方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培育積極向上、開放多元的課堂教學(xué)文化,實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的自主生成。同時,不忽視社會發(fā)展對人才質(zhì)量規(guī)格的要求,在教學(xué)過程中體現(xiàn)社會需求,培養(yǎng)新時代背景下社會發(fā)展所需要的接受過優(yōu)質(zhì)高等教育的高素質(zhì)多樣化人才。
二、完善高校內(nèi)部本科教學(xué)評估體系
(一)完善本科教學(xué)評估分類指標(biāo)
指標(biāo)體系反映本科教學(xué)質(zhì)量的改進方向,促進本科教學(xué)規(guī)范化。指標(biāo)體系并非追求本科教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化,教學(xué)不可能存在標(biāo)準(zhǔn)范例模式,鼓勵教師提升教學(xué)技能水平、充分調(diào)動本科教學(xué)課堂活力才是指標(biāo)體系制定的基本原則。指標(biāo)體系的設(shè)計與應(yīng)用利于教學(xué)管理與服務(wù)效率的提升,發(fā)現(xiàn)高校本科教學(xué)過程中存在的具體問題,總結(jié)高校本科教學(xué)的基本規(guī)律,從宏觀上把握高校整體教學(xué)水平。
(二)以“以評促改”作為內(nèi)部本科教學(xué)評估的基本理念
教學(xué)質(zhì)量的改進與提升是高校內(nèi)部本科教學(xué)評估的基本理念,而不是徒增教師額外的工作負擔(dān),在輕松活躍的氛圍中多元合力促進教師教學(xué)能力提升,構(gòu)建合理的教師教學(xué)評價體系,促進高校教師專業(yè)教學(xué)技能的發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量改進并非僅限于個體教師,更需從專業(yè)、學(xué)科層面提升教師整體教學(xué)水平,促進專業(yè)及學(xué)科發(fā)展。在高校內(nèi)部培育教學(xué)質(zhì)量文化,使關(guān)注教學(xué)質(zhì)量成為教師與學(xué)生的自發(fā)意識,促進高校內(nèi)部教風(fēng)及學(xué)風(fēng)建設(shè),形成良好的高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量文化,建設(shè)優(yōu)質(zhì)教師隊伍。
三、改進高校內(nèi)部本科教學(xué)反饋與支持體系
(一)建構(gòu)問題導(dǎo)向的高校內(nèi)部本科教學(xué)反饋體系
高校內(nèi)部本科教學(xué)反饋體系建構(gòu)須樹立問題意識,凸顯教學(xué)質(zhì)量反饋的針對性、具體性。高校教師特別是青年教師在教學(xué)實踐經(jīng)驗方面存在不足,急需學(xué)校、學(xué)院以及學(xué)科教學(xué)團隊提供針對性指導(dǎo),提升教育教學(xué)水平。通過教學(xué)評估、教學(xué)技能比賽、教學(xué)質(zhì)量觀測、學(xué)生教學(xué)評價、同行教學(xué)評價等多種方式發(fā)現(xiàn)高校教師在本科教學(xué)過程中存在的問題,從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)反思等各個方面對教師進行針對性反饋。
(二)建立高校內(nèi)部本科教學(xué)支持體系
高校內(nèi)部教學(xué)管理部門須樹立服務(wù)意識,轉(zhuǎn)變行政觀念,從學(xué)院教學(xué)管理科、高校教務(wù)處等層面為教師提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),提高教學(xué)服務(wù)水平、提升教師滿意度,實現(xiàn)高校內(nèi)部教學(xué)管理體制機制創(chuàng)新。改變“重科研、輕教學(xué)”的錯誤觀念,增加對高校教學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)費投入,從學(xué)??傮w經(jīng)費預(yù)算及分配階段把本科教學(xué)置于優(yōu)先地位。從專業(yè)、學(xué)科、學(xué)院、學(xué)校四個層面建構(gòu)高校內(nèi)部本科教學(xué)支持體系,為高校教師提供良好的教學(xué)技能發(fā)展環(huán)境。高校采取適切的教學(xué)獎勵機制,通過設(shè)置教學(xué)技能比賽獎項、優(yōu)秀教學(xué)教師獎等調(diào)動高校教師的教學(xué)積極性,不斷創(chuàng)新教學(xué)理念及方式方法。
參考文獻:
[1]汪霞,崔軍.本科教學(xué)質(zhì)量保障:大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心的建設(shè)[J].江蘇高教,2013(1):34-37.
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