基于新媒體時代對線性代數(shù)課程進行改革與創(chuàng)新

趙磊娜

[摘 要] 隨著互聯(lián)網(wǎng)的持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)水平的不斷提高，整個時代都向新媒體時代推進。新媒體時代的到來，給現(xiàn)代化教育發(fā)展帶來了機遇機遇和挑戰(zhàn)，要求實現(xiàn)教學的改革與創(chuàng)新?；谛旅襟w時代的大背景來討論線性代數(shù)課程這門學科的改革與創(chuàng)新。

[關(guān) 鍵 詞] 新媒體；線性代數(shù)；教學模式；創(chuàng)新

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0084-01

現(xiàn)如今，人類社會快速向以數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化為標志的新媒體時代邁進，這種改變給各個領(lǐng)域帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機遇。在面對時代變化時，對教學要有新的理解和新的思考，要打破傳統(tǒng)教育模式，利用新媒體時代的教學優(yōu)勢，對教育進行改革和創(chuàng)新。

線性代數(shù)課程屬于理工科中的重要基礎(chǔ)課程，其教學內(nèi)容較為抽象，加之教學方式存在諸多問題，學生學習積極性不高，教學效果也不明顯，因此基于新媒體時代的教學優(yōu)勢對其進行改革和創(chuàng)新顯得尤為重要。以下筆者將通過整合線性課程教學的現(xiàn)狀，分析新媒體教學的意義來論證新媒體技術(shù)與線性代數(shù)教學融合的重要性，并提出課程改革的策略建議。

一、教學現(xiàn)狀

（一）教學形式單一

許多高校對線性代數(shù)教學的模式局限于以老師為中心，學生被動接受老師傳播的信息，雖然教學過程有多媒體等工具進行輔助教學，但整個教學質(zhì)量不佳，學生對知識的理解不夠。

（二）多媒體的使用局限

近年來，線性代數(shù)課程的教學雖然注入了多媒體輔助教學，但由于老師對多媒體教學意義的理解不夠，使多媒體使用的方式過于局限，單一進行幻燈片展示無法突出多媒體的教學優(yōu)勢。

（三）忽視數(shù)學文化

數(shù)學文化是數(shù)學的核心，許多老師為了進度，只進行理論式推導(dǎo)和定義式連續(xù)，忽略了對數(shù)學文化的教學。學生因此對知識的理解不夠深刻，理論運用不夠靈活，同時也抑制了學生的學習興趣。

二、新媒體教學的意義

（一）新媒體的定義

所謂新媒體，是一個相對的概念，是針對“舊媒體”和“傳統(tǒng)媒體”而言所提出來的，新舊媒體之間并非替代性關(guān)系，而是融合共生關(guān)系。其基本概念指的是：由數(shù)字信息技術(shù)作支撐，以網(wǎng)絡(luò)為載體，進行信息傳播的媒介。

（二）新媒體教學的意義

1.教學資源：新媒體教學打破傳統(tǒng)教育的框架，改變了傳統(tǒng)教育資源封閉和局限的特點，開創(chuàng)了更加廣闊的知識面，促進海量教學資源共享。

2.教學形式：新媒體教學改變傳統(tǒng)單一的教學形式，形式上更加豐富多元，利用“現(xiàn)實+虛擬”的教學形式，使教學過程更加生動和直觀，促進了學生對知識的理解和消化。

3.教學效果：新媒體教學打破時空局限，使老師和學生的交流更加靈活，實現(xiàn)學習間的交互性，新媒體技術(shù)的產(chǎn)生徹底顛覆了傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”方式，每個人都是知識傳播的主體，都能在某一些領(lǐng)域成為“師者”傳道他人。學生自主學習能力也得到了明顯提升，促進教學效果明顯提升。

三、實現(xiàn)線性代數(shù)教學的改革與創(chuàng)新的策略

（一）加強新媒體技術(shù)的應(yīng)用

有效利用新媒體技術(shù)進行教學，使整個教學過程打破時空界限，更好地促進老師與學生的溝通與交流，使學生的問題能夠及時得到解決。同時，老師通過新媒體使教學手段和方式更加多元，收集整理更多教學資源，在進行知識講解時，利用多種形式進行講解，加強學生對知識的理解。老師也可通過新媒體平臺進行學習和交流，不斷完善知識結(jié)構(gòu)。

（二）完善網(wǎng)絡(luò)教學平臺

完善網(wǎng)絡(luò)教學平臺，使教學突破時空限制，有效提高了學生的學習效率，學生通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺獲得更多教學資源，擴大知識面，提高學生的知識應(yīng)用能力和綜合能力。老師也可通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行教學管理，提高工作效率。

（三）加強專業(yè)師資隊伍的建設(shè)

新媒體教學對老師的專業(yè)水平提出了更高的要求，掌握基本理論知識的同時，也要加強新媒體技術(shù)的學習。

（四）打破傳統(tǒng)教學模式

線性代數(shù)的學習主要是考查學生的邏輯思考和抽象思維，不能局限于傳統(tǒng)“填鴨式”教學，這樣不僅降低了學生的積極性，而且也限制了學生的思維。調(diào)整課堂模式不再局限于老師，對分課堂模式，老師利用新媒體進行為引導(dǎo)式教學，讓學生可以積極主動地發(fā)表自己的意見和問題。

四、小結(jié)

在知識、信息、傳播過程中，人類的思維方式、信息管理方式和人際關(guān)系都將隨著媒體的變化而變化。教學更要適應(yīng)時代的變化和發(fā)展，才能滿足時代對人才的需求?；谛旅襟w時代的大背景實現(xiàn)線性代數(shù)課程改革顯得尤為重要。

參考文獻：

[1]韋路，丁方舟.論新媒體時代的傳播研究轉(zhuǎn)型[J].浙江大學學報，2013，43（4）.

[2]張曉東.新媒體時代的知識傳播要素及其模式研究[J].華中師范大學研究生學報，2013（2）：106-111.