“萬佳宜康”冠名班人才培養(yǎng)模式改革初探

祝力維

一、實(shí)施背景

隨著我國人口老齡化日益加快，社會對高素質(zhì)養(yǎng)老服務(wù)人才的需求在不斷增加，迫切需要大批經(jīng)過專業(yè)教育，具有良好職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)操作技能和管理水平，能夠從事老年相關(guān)產(chǎn)業(yè)的策劃、開發(fā)和經(jīng)營，從事高層次老年管理、護(hù)理、培訓(xùn)和指導(dǎo)工作的高級應(yīng)用型專業(yè)人才，這種良好形勢為老年服務(wù)與管理專業(yè)發(fā)展提供大有可為的廣闊空間。鞍山師范學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2007年進(jìn)行專業(yè)申報，2008年招收第一屆學(xué)生，目前已連續(xù)招收十屆共計(jì)培養(yǎng)350余人，現(xiàn)在校生170人。該專業(yè)人才培養(yǎng)特色與創(chuàng)新突出體現(xiàn)在：人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、特色鮮明，重點(diǎn)打造老齡事業(yè)的高級管理人才；采用校企交替、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式；注重按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接人才培養(yǎng)，構(gòu)建以能力為本位的技能鏈課程體系。深化產(chǎn)教融合、校企合作既是職業(yè)教育改革的重要方向，也是發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。目前，企業(yè)冠名班已逐漸成為高職院校深化產(chǎn)教融合、校企合作的典型模式，在這樣一個大背景下，鞍山師院高職院在2017年開始嘗試了老年服務(wù)與管理專業(yè)的冠名班人才培養(yǎng)模式，成立了“萬佳宜康”冠名班，共計(jì)30名學(xué)生納入了培養(yǎng)體系中。校企雙方在平等互利的基礎(chǔ)上，秉承校企共商專業(yè)規(guī)劃、共議課程體系、共定課程內(nèi)容、共組教師團(tuán)隊(duì)、共建教學(xué)環(huán)境、共享教學(xué)資源、共搭管理平臺、共評學(xué)生能力等原則，形成了校企合作人才培養(yǎng)一大特色。

二、主要目標(biāo)

（一）實(shí)現(xiàn)由學(xué)生身份向職業(yè)身份轉(zhuǎn)變

實(shí)施好企業(yè)冠名的人才培養(yǎng)模式的根本是校企雙元共同育人，確保學(xué)生的雙重身份，有效途徑就是工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教融合，這是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的必須要遵循的過程。具體來講：要完成學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與職業(yè)生涯融合，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、學(xué)習(xí)場所與工作場所、學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師全方位的高度融合，堅(jiān)持崗位培養(yǎng)、崗位成才，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生身份向職業(yè)身份轉(zhuǎn)變，更好的服務(wù)于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（二）提升育人質(zhì)量、培育企業(yè)家精神

企業(yè)冠名的人才培養(yǎng)模式是提升育人質(zhì)量的重要校企合作形式，基于工作崗位任務(wù)對綜合職業(yè)能力的要求進(jìn)行課程設(shè)置與開發(fā)，注重課程的融合、整合，開展項(xiàng)目教學(xué)，強(qiáng)化專門的技能訓(xùn)練。專業(yè)課程中融入綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)。要兼顧校企文化的不斷融通，企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂所在，是企業(yè)長盛不衰的根本之一，也是職業(yè)道德教育的有效載體，在學(xué)生冠名培養(yǎng)過程中滲透企業(yè)文化，著力培育學(xué)生職業(yè)道德和企業(yè)家精神，實(shí)現(xiàn)職業(yè)精神與教育精神結(jié)合、專業(yè)技能與道德素養(yǎng)結(jié)合、日常行為養(yǎng)成與工匠精神結(jié)合，把讓企業(yè)滿意成為考核質(zhì)量的重要標(biāo)桿之一，把提升育人質(zhì)量、培育企業(yè)家精神作為合作的主要目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)雙方深度融合

經(jīng)過十幾年發(fā)展，學(xué)校已經(jīng)經(jīng)歷了校企合作的初級階段。絕大多數(shù)專業(yè)都與相應(yīng)的企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，采取了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，企業(yè)為學(xué)生的專業(yè)見習(xí)和職業(yè)頂崗實(shí)習(xí)提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)崗位。有少數(shù)的專業(yè)也與知名企業(yè)實(shí)現(xiàn)了訂單培養(yǎng)與就業(yè)定制的合作機(jī)制，也簽訂了相應(yīng)的培養(yǎng)協(xié)議，雙方達(dá)成了共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)施計(jì)劃。但是因?yàn)樯刑幱谛Ｆ蠛献鞯某跫夒A段，學(xué)校與企業(yè)之間還處于松散的合作關(guān)系，學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)之間界限明顯，缺乏長期性和穩(wěn)定性。因此，加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)深度融合是學(xué)校的人才培養(yǎng)模式改革的迫切需要，只有實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)崗位無縫對接，校企雙方實(shí)現(xiàn)深層次的合作，才能達(dá)到職業(yè)人才的質(zhì)量培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了一支“雙師”型的教師隊(duì)伍。

（四）為企業(yè)的發(fā)展提供人才保障

冠名培養(yǎng)的關(guān)鍵在于將職業(yè)教育植根于企業(yè)之中，按著企業(yè)發(fā)展的需要來提供人才保障。冠名培養(yǎng)學(xué)生可通過在學(xué)校學(xué)習(xí)與到企業(yè)工學(xué)結(jié)合等活動的開展，加速自身“三個轉(zhuǎn)變”，即從學(xué)生身份向職業(yè)人身份轉(zhuǎn)變、從接觸單一校園環(huán)境向接觸社會歷練轉(zhuǎn)變、從遵守學(xué)校紀(jì)律向遵守企業(yè)制度轉(zhuǎn)變。校企合作也實(shí)現(xiàn)了雙方“三個零距離”對接，即實(shí)現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置與用工要求零距離對接、課程設(shè)置與職業(yè)活動零距離對接、教育內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)零距離對接。通過企業(yè)冠名的人才培養(yǎng)模式建立了校企合作的長效機(jī)制，解決了企業(yè)人才選、用、育、留的問題，真正為企業(yè)的發(fā)展提供人才保障。

三、實(shí)施過程

（一）三方協(xié)議是合作的保障

具體做法是，采取自主招生的方式從中職護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生中招收達(dá)到錄取條件的學(xué)生，通過學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校簽訂三方協(xié)議。依托校企合作平臺：構(gòu)建企業(yè)冠名、雙元培養(yǎng)的人才培養(yǎng)框架。與此同時，成立老年服務(wù)與管理專業(yè)校企專家指導(dǎo)委員會，校企共同完成“萬佳宜康”冠名班人才培養(yǎng)方案，實(shí)施1.5+1.5工學(xué)交替、雙元育人機(jī)制，形成“學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展、個人發(fā)展、社會能力發(fā)展”的學(xué)生發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。為鼓勵冠名班學(xué)生在本企業(yè)就業(yè)，企業(yè)還制定了獎學(xué)金鼓勵政策，這些都體現(xiàn)在協(xié)議之中，協(xié)議的簽訂為今后的合作起到了重要保障作用。

（二）雙元育人是合作的特征

冠名班的成立，初步形成了具有自身特色的校企合作“雙元育人、交替訓(xùn)教、崗位培養(yǎng)；學(xué)生雙重身份、工學(xué)交替、崗位成才”為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式?！半p元育人”是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，即學(xué)校的“知識導(dǎo)師”與企業(yè)“技能導(dǎo)師”共同實(shí)施訓(xùn)教的制度，知識導(dǎo)師負(fù)責(zé)專業(yè)理論知識傳授、技術(shù)與基本技能的培養(yǎng)；技能導(dǎo)師負(fù)責(zé)崗位技能傳授。校企師資團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備以下的基本技能：職業(yè)崗位分析能力、課程內(nèi)容的開發(fā)與課程體系的構(gòu)建能力、課程教學(xué)過程的組織、管理與考核能力。按著專業(yè)理論知識、專業(yè)技能與工作崗位任務(wù)相一致原則，探索課程考核與崗位考核貫通，學(xué)習(xí)成績與工作業(yè)績互認(rèn)、老師評價與師傅評價銜接，構(gòu)建工學(xué)交替、崗位成才的雙元育人機(jī)制。

（三）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是合作的關(guān)鍵

為確保合作中得人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)企業(yè)需求與發(fā)展，校方積極的不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以崗位技能鏈為主線開設(shè)專業(yè)課，增加專業(yè)選修課門數(shù)和通識選修課數(shù)量，以滿足學(xué)生的興趣和崗位的需要。以服務(wù)老年養(yǎng)老事業(yè)為重點(diǎn)，不斷提高專業(yè)建設(shè)水平。校企共同針對職業(yè)崗位分析、培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)規(guī)格、知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)等論證，調(diào)整老年服務(wù)與管理專業(yè)的理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)教育體系，所有的體系都要按照崗位需求分模塊設(shè)置。為了讓冠名班的學(xué)生能盡快適應(yīng)企業(yè)相關(guān)崗位的要求，滿足企業(yè)崗前培訓(xùn)的需要，以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點(diǎn)，不斷改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，校企共同開發(fā)了相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)教材。

（四）完善評價機(jī)制是合作的反饋

針對校企雙方同時對學(xué)生指導(dǎo)、監(jiān)督與評價的相關(guān)要求，制定校企合作管理制度，從而明確了雙方教師及師傅的職責(zé)，規(guī)范教育、教學(xué)過程。對學(xué)生的評價，學(xué)校與企業(yè)共同建立學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)制度和評價原則，建立各崗位技能評價標(biāo)準(zhǔn)，按制度、標(biāo)準(zhǔn)共同進(jìn)行監(jiān)督和管理，不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采取不同的考核方法。建立企業(yè)師傅對畢業(yè)生的滿意度評價制度。同時，采用調(diào)查問卷或訪談的方式來了解學(xué)生、家長等對校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量的看法和滿意度。另外，也要借助行業(yè)協(xié)會、社會的力量來作為評價體系中的內(nèi)容。

（五）高質(zhì)量就業(yè)是合作的成果

目前，沈陽萬佳宜康養(yǎng)老服務(wù)集團(tuán)旗下不僅擁有規(guī)模的機(jī)構(gòu)養(yǎng)老，還有比較完善嵌入式的社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)體系，一段時期內(nèi)滿足冠名班學(xué)生就業(yè)崗位的資源是十分充分的。我們通過近五年的合作，已形成了頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)就業(yè)的良好局面，部分畢業(yè)生已經(jīng)成為了集團(tuán)的骨干和中堅(jiān)力量。此次合作，開啟“萬佳宜康”冠名班人才培養(yǎng)模式其目的也是更好的促進(jìn)老年服務(wù)與管理專業(yè)的高質(zhì)量就業(yè)，為此，在冠名班成立不久，通過召開主題班會針對全體同學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，通過案例進(jìn)行滲透與啟迪冠名班學(xué)生建立就業(yè)目標(biāo)體系。全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，要利于學(xué)生就業(yè)和今后的可持續(xù)發(fā)展，把學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量作為合作的重要成果，充分實(shí)現(xiàn)100%的高質(zhì)量對口就業(yè)目標(biāo)。（作者單位為鞍山師范學(xué)院高職院）