中職數(shù)學(xué)課堂中信息化手段的探討和分析

涂改芳

[摘 要] 近年來(lái)，我國(guó)的教育體制在不斷地進(jìn)行改革，信息技術(shù)也隨著市場(chǎng)的發(fā)展在不斷的革新，并且已經(jīng)對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。對(duì)中職教學(xué)中的數(shù)學(xué)課程而言，隨著院校辦學(xué)質(zhì)量的不斷提高，多媒體教學(xué)形式的不斷普及，中職教學(xué)課堂也在向著信息化的方向發(fā)展。對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂中的信息化教學(xué)手段進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和討論。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；數(shù)學(xué)課堂；信息化手段

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0188-01

數(shù)學(xué)在教育課程當(dāng)中屬于一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。在中職數(shù)學(xué)教育中，將信息化的教學(xué)手段有機(jī)融合了進(jìn)來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和內(nèi)容方面都產(chǎn)生了深刻的影響，使學(xué)生更加充分地掌握了數(shù)學(xué)

的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)規(guī)律，推動(dòng)了中職教育中數(shù)學(xué)課程的發(fā)展。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

從我國(guó)目前中職教育的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)中專學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)是比較薄弱的，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)基礎(chǔ)課程中，數(shù)學(xué)尤為薄弱。站在學(xué)生的角度去看，由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的不夠完善，很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生早就對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的代名詞。在這種情況下，當(dāng)學(xué)生在上數(shù)學(xué)課時(shí)，大部分學(xué)生便會(huì)注意力不集中，從而影響課堂質(zhì)量和秩序，也對(duì)部分想學(xué)習(xí)的學(xué)生造成了不好的影響。站在老師的角度上去看，在教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐完全脫節(jié)，并且很多老師對(duì)中職教育中學(xué)生狀況的不了解，將大部分學(xué)生學(xué)不好的原因歸咎到他們自己身上，教學(xué)方法也是一味地照本宣科，造成了“學(xué)生聽(tīng)得沒(méi)趣，老師教得沒(méi)勁”的課堂現(xiàn)象。

在這種傳統(tǒng)模式無(wú)法改善目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的狀態(tài)下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在其中融合現(xiàn)代化的發(fā)展技術(shù)，來(lái)活躍課堂，吸引學(xué)生。

二、采用信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，老師單調(diào)的講課方式會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味而不想學(xué)習(xí)，在跟不上的情況下產(chǎn)生厭學(xué)心理。而將信息化的教學(xué)手段融入數(shù)學(xué)教學(xué)之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，上課模式開(kāi)始往多元化的方向進(jìn)行發(fā)展，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者一些信息化的軟件去了解更多的教學(xué)資源，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在自己尋找的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解的欲望。

例如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，比較難理解的就是圖像的表達(dá)，以y=sinx為例來(lái)說(shuō)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)進(jìn)行照本宣科式的講解，學(xué)生會(huì)比較難以理解，但是如果結(jié)合多媒體教學(xué)，利用幾何？畫(huà)板生成動(dòng)態(tài)圖像，更直觀地展現(xiàn)了y=sinx的圖像特征和變化特點(diǎn)，形象生動(dòng)的表現(xiàn)方法也讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有那么枯燥無(wú)聊，只有讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，遇到問(wèn)題才會(huì)有想去解決的心態(tài)。

（二）信息化教學(xué)手段具有一定的靈活性

將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)融入教學(xué)課程當(dāng)中，在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行展示時(shí)也具有更大的靈活性，使數(shù)學(xué)課堂也可以靈動(dòng)起來(lái)，將較為死板的數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成了比較生動(dòng)形象的畫(huà)面，讓教學(xué)內(nèi)容有了更直觀的呈現(xiàn)，方便學(xué)生進(jìn)行更好的掌握。利用信息技術(shù)展現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題中的重難點(diǎn)，有利于中職學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力。一些比較抽象化難以理解的內(nèi)容也融入其中進(jìn)行具體化的引導(dǎo)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪，讓其進(jìn)行更深入的思考。

例如，在學(xué)習(xí)到“橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以圍繞它的定義和形成做出重難點(diǎn)的分析，再通過(guò)計(jì)算機(jī)中的繪畫(huà)板找到橢圓形，進(jìn)行更直觀的了解，或者是讓學(xué)生自己在繪畫(huà)板上進(jìn)行對(duì)橢圓形的繪畫(huà)，然后根據(jù)自己的理解再加上課本知識(shí)和老師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行更深入的了解和剖析。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)習(xí)效率

按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生需要進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，經(jīng)過(guò)老師的講解之后做好課后的復(fù)習(xí)。而一般在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)由于看不懂問(wèn)題而手足無(wú)措，而現(xiàn)在，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的查找，對(duì)知識(shí)進(jìn)行最基礎(chǔ)的掌握，再標(biāo)記出自己不清楚的難點(diǎn)，在課堂上聽(tīng)老師進(jìn)行具體的講解，不用再絞盡腦汁也思考不出所以然。學(xué)生也可以通過(guò)不同的方式來(lái)找出最適合自己的學(xué)習(xí)方法，將信息技術(shù)和課堂教學(xué)相結(jié)合來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。老師和學(xué)生之間也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，利用教學(xué)視頻和多媒體動(dòng)畫(huà)進(jìn)行文字和圖像的結(jié)合來(lái)解決遇到的困難。

例如，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)“立體幾何”，有的學(xué)生空間想象能力比較差，絞盡腦汁可能都無(wú)法想象出幾何圖形的空間狀態(tài)，而繪圖又不夠直觀，這個(gè)時(shí)候就可以利用多媒體手段進(jìn)行立體幾何的建模，在動(dòng)態(tài)圖形中發(fā)現(xiàn)規(guī)律然后在習(xí)題中進(jìn)行舉一反三。

總之，隨著科技時(shí)代的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)帶給人們的不僅是生活和工作上的便利，它已經(jīng)融入了整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)發(fā)展，在教育行業(yè)中也有著不可或缺的地位，也逐漸對(duì)中職教育的革新產(chǎn)生了重大的影響，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到了更好的改變，提升了學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)了中職教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李林.巧用信息化教學(xué)手段提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（21）.

[2]丘峰.中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)與研究，2017（7）.

[3]黃實(shí).信息化手段在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].教育教學(xué)論壇，2016（37）.