中職數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想下微課開(kāi)展策略

仇彩平

[摘 要] 數(shù)學(xué)是中職教學(xué)中一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、為社會(huì)輸送更多優(yōu)質(zhì)人才的關(guān)鍵。中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，中職數(shù)學(xué)與普通高中數(shù)學(xué)相比實(shí)用性更強(qiáng)。目前中職數(shù)學(xué)的教學(xué)還存在著單向傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和題海戰(zhàn)術(shù)等一系列問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，甚至有一定的抵觸情緒，對(duì)提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果有一定的制約。數(shù)形結(jié)合可以將抽象的數(shù)學(xué)原理用直觀的圖形關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)，有利于幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而微課的引入則可以更好地吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有針對(duì)性。利用數(shù)形結(jié)合思想開(kāi)展中職數(shù)學(xué)微課教學(xué)，可以大大改善傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談中職數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想下微課開(kāi)展的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；數(shù)形結(jié)合；微課

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）12-0099-01

一、傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

中職學(xué)生大多是因?yàn)橹锌伎荚嚦煽?jī)不理想而走進(jìn)中職學(xué)校的，學(xué)習(xí)功底差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、缺乏自信心和自控力。數(shù)學(xué)是一門(mén)前后聯(lián)系較大、需要很強(qiáng)的邏輯思維和學(xué)習(xí)功底的課程，成績(jī)不好的中職學(xué)生大多數(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都比較差。中職教育相比普通高中教育沒(méi)有基礎(chǔ)課考試、高考等的分?jǐn)?shù)壓力，導(dǎo)致很大部分中職學(xué)生對(duì)中職數(shù)學(xué)的重視不夠，基礎(chǔ)差加上態(tài)度上的不重視，導(dǎo)致中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了動(dòng)力，成了數(shù)學(xué)愈來(lái)愈差卻愈來(lái)愈不重視的死循環(huán)。另一方面，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多采用一些傳統(tǒng)的、按部就班的教學(xué)方式：講理論、做練習(xí)。有的數(shù)學(xué)教師缺乏正確的職業(yè)教育觀念，單純地為了完成工作而教學(xué)，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和全面發(fā)展的要求。中職學(xué)校沒(méi)有高中考試的升學(xué)壓力，教師又對(duì)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)地位理解有偏差，教學(xué)方式單一，只是單純地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，卻沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)和實(shí)際情況，是一種不夠高效的教學(xué)方式。

二、數(shù)形結(jié)合思想和微課教學(xué)方式的概述

數(shù)形結(jié)合就是將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)理論和概念與圖形相結(jié)合，用具體的圖形將難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)形象地表達(dá)出來(lái)，幫助學(xué)生通過(guò)直觀的圖形理解抽象的數(shù)量關(guān)系，讓數(shù)學(xué)不再晦澀、難懂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，進(jìn)而提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。微課程是以數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)為基礎(chǔ)，使用多媒體技術(shù)針對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)五分鐘左右的音頻、視頻或課件，這些知識(shí)點(diǎn)既可以是理論講解、重點(diǎn)歸納，也可以是相應(yīng)的解題技巧和在生活中應(yīng)用的展示。微課可以用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，雖然是碎片化的內(nèi)容展示，但是有其內(nèi)在的聯(lián)系和一致性，目的都是為了增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、中職數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想下微課開(kāi)展策略

（一）從中職學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況出發(fā)

微課程由于時(shí)間短、內(nèi)容精簡(jiǎn)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)更加有針對(duì)性。教師可以以數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，從中職學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況出發(fā)，針對(duì)本班學(xué)生的性格特點(diǎn)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和重組，讓教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的特點(diǎn)，從而收到理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如在中職數(shù)學(xué)“函數(shù)”的教學(xué)中，教師應(yīng)該事先對(duì)學(xué)生的函數(shù)知識(shí)基礎(chǔ)有一個(gè)了解，根據(jù)學(xué)生的抽象思維水平來(lái)制作相應(yīng)難度的微課。在微課中，教師可以用圖像、表格等形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)函數(shù)，通過(guò)直觀圖像的分析來(lái)讓學(xué)生對(duì)函數(shù)單調(diào)性、奇偶性、周期性有清晰準(zhǔn)確的理解。在判斷函數(shù)y=x的單調(diào)區(qū)間、奇偶性時(shí)，微課視頻中可以先畫(huà)出該函數(shù)的圖像，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖像，得出其單調(diào)區(qū)間和奇偶性。

（二）微課程要接近學(xué)生的生活、生動(dòng)有趣

要激發(fā)學(xué)生接受數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣和積極性，微課程的制作要在形式上創(chuàng)新、生動(dòng)、有趣，內(nèi)容上要接近學(xué)生的日常生活。學(xué)生對(duì)身邊熟悉的事物更加有好奇心，由于比較熟悉，更容易理解，形成深刻的感受，因此中職教師在利用數(shù)形結(jié)合制作微課程的時(shí)候，在內(nèi)容的選擇上要盡量選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的生活實(shí)際，拉近與學(xué)生的心理距離。例如在中職數(shù)學(xué)“立體幾何”的教學(xué)中，要學(xué)生理解圓柱、圓錐、球等立體幾何圖形相關(guān)的特征的量和立體幾何圖形的表面積、體積的計(jì)算方法，應(yīng)該將圖形與這些概念與定理聯(lián)系起來(lái)，用生活中常見(jiàn)的立體圖形事物來(lái)進(jìn)行表示，學(xué)生會(huì)更容易理解，也更有興趣。在學(xué)習(xí)圓錐的體積計(jì)算方法時(shí)，教師可以在微課中展示圓錐形酒壺各個(gè)量的聯(lián)系以及和圓柱形酒壺的關(guān)系，用常見(jiàn)的生活中的事物拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的心理距離，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。

（三）要注重提升中職學(xué)生的思維能力

中職數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想下開(kāi)展微課的另一策略要以提升中職學(xué)生的思維能力為目標(biāo)，按部就班地使用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)傳授和講解不足以提升學(xué)生整體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，數(shù)學(xué)教師在制作微課時(shí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生邏輯思維和理性分析能力的培養(yǎng)，在微視頻中注重對(duì)學(xué)生自主思考和探索能力的引導(dǎo)。教師要善于使用數(shù)形結(jié)合來(lái)促進(jìn)學(xué)生同時(shí)運(yùn)用左、右腦的功能，促進(jìn)學(xué)生形象思維和邏輯思維同步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多維度、多方向、全面思考問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃全勝.“數(shù)形結(jié)合”思想方法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016（6）.

[2]董宗仁.中職數(shù)學(xué)微課教學(xué)中需要注意的幾點(diǎn)事項(xiàng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（26）.