中職語文課堂無效教學行為觀察與解決對策探討

趙冬蘋

[摘 要] 首先簡要分析了中職語文課堂上存在的一些無效教學行為，然后探討了相應的解決對策。希望能為廣大中職語文教師提供參考和啟發(fā)，實現(xiàn)教學效率的優(yōu)化和提升。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；無效教學行為；解決對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0087-01

所謂教學行為，就是教師在課堂上進行的能夠影響學生學習成果的活動，其滲透到了課堂教學的每一個流程中，并能對學生的發(fā)展起到關(guān)鍵作用。假如教師在課堂上實施了無效的教學行為，就會降低教學效率，且不利于學生的成績提高。所以，研究中職語文課堂無效教學行為與解決對策具有重要現(xiàn)實意義。

一、中職語文課堂無效教學行為的觀察與分析

（一）為了質(zhì)疑而質(zhì)疑，為了夸獎而夸獎

在當前中職語文課堂教學中，教師容易出現(xiàn)為了質(zhì)疑而質(zhì)疑，或是為了夸獎而夸獎的現(xiàn)象，難以取得良好的效果。部分教師雖然也關(guān)注到了學生的主體地位，或者運用了合作教學法，但只要學生產(chǎn)生疑問，教師就會讓學生分組進行討論，即便是一些價值較低的問題，教師也在這上面浪費了不少時間。這樣的課堂教學看似生機勃勃，實際上卻屬于無效教學行為。此外，有的教師給予了學生過多的表揚和肯定，即使有時學生的回答并不正確，教師也盲目予以夸獎。雖然適當?shù)墓膭羁杉ぐl(fā)學生的自信，但是不分對錯的表揚也會讓學生失去自我，找不到正確的方向。

（二）片面追求學生的個性化發(fā)展而忽略秩序

由于當前教學領(lǐng)域強調(diào)要發(fā)展學生的個性，因此有的中職語文教師在課堂上片面追求學生的個性培養(yǎng)，卻淡化了課堂應有的秩序。注重學生的個性發(fā)展是一件好事，但如果將其建立在忽略課堂秩序與紀律的前提下，則達不到應有的成效。甚至會從一個極端走到另一個極端，不益于學生的健康發(fā)展。通過對中職語文課堂的觀察可以看出，部分學生在課堂上過于表現(xiàn)自己，沒有對問題進行深入思考，也沒有顧及他人感受，而是率性而為，或是似學非學，甚至把心思放到了課堂之外。這樣的課堂太過松散和懈怠，所以必然會產(chǎn)生教學無效性的后果。例如，學習《我的母親》一文時，教師讓學生進行母親形象的自主討論，但有的學生可能在討論過程中延伸得太遠，甚至開始聊一些與課文無關(guān)的事，這就導致學習效率低下。

（三）無效的語言表達

在中職語文課堂上，如果教師用語不夠規(guī)范，或是語言表達不夠清楚、明確，也會導致無效的教學結(jié)果。在語文教學過程中，每一堂課都可能產(chǎn)生無效的語言，例如教師詞不達意，有口誤、語病等，這些行為都會在一定程度上降低教學效率。也有的教師為了營造活躍的課堂氛圍，就故意引學生發(fā)笑，或是偶爾講一些自嘲性的幽默故事，但卻忽略了對學生智慧的啟迪。教師在課堂上任意地發(fā)揮，甚至信口開河，不僅不能抓住教學重點，同時也難以完成教學任務。還有的教師單純將教案中的語言轉(zhuǎn)化為口語表達語言，雖然能保證不偏離教學內(nèi)容的基本要求，但沒有經(jīng)過深入思索而設計的、機械無感染力的語言表達，也難以引導學生融入文本情境，點撥他們準確地理解重難點而獲得最優(yōu)的教育成效。

二、解決對策探討

（一）尊重學生的實際情況

在中職語文教學中，教師不能單純地為了質(zhì)疑而質(zhì)疑，或是為了夸獎而夸獎，而是需要尊重學生的實際情況和水平，有效地帶動學生的素質(zhì)發(fā)展。要處理好學生現(xiàn)有認知水平和教學目標之間的矛盾，縮小其間的差距，圍繞學生的需求來開展語文教學。教師在進行教學設計與教學評價時，都要全方位地考慮到學生的實際狀況，不能盲目地采用教學方法，也不可片面地夸獎學生。應當找準教學的出發(fā)點，跟隨學生的思路設計教學步驟，并認真聆聽學生的發(fā)言，了解學生的思想，找出學生當前在學習中存在的不足之處，并給予科學的指導。教師要把握學生的知識、經(jīng)驗等變化發(fā)展情況，給予學生動態(tài)化的評價，做到有效質(zhì)疑，適當夸獎，有的放矢地提升教學效率。

（二）給予學生足夠的關(guān)注

要建立良好的課堂秩序，教師就要充分關(guān)心學生，構(gòu)建起和諧融洽的師生關(guān)系。教育行為之所以成功，是因為其建立在真誠、理解和信任的基礎之上。中職學生處在生長發(fā)育的重要階段，其有著獨特的心理特征，假如學生對某位教師產(chǎn)生了信賴與好感，其就更容易聽進去這位老師所說的話。這就稱為“親其師，信其道”。要讓學生對語文課堂保持足夠的興趣，教師就要多關(guān)心學生，取得學生的信任，這樣學生就更愿意學習語文這門學科，并且在課堂上遵守秩序。針對這一點，教師一定要展現(xiàn)出良好的人格魅力，以才華、幽默等打動學生，成為學生的朋友，并與之親密相處。只有建立起這樣的師生關(guān)系，教師才能在確保課堂秩序的前提下實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，讓學生在輕松的氛圍中展開學習。

（三）掌握正確的語言表達方法

針對無效語言表達的問題，教師需要掌握正確、科學的語言表達方法，加深學生對知識的理解，提高課堂教學效率。教師可以結(jié)合學生實際，在講課的開始部分、核心部分、銜接部分與結(jié)尾部分設置一些問題，讓學生自主思考。或是在一些枯燥乏味的地方加入趣味性的講解，吸引學生的注意力。也可以讓學生開展課堂練習，在鞏固知識的前提下培養(yǎng)學生的分析、實踐能力。只要在語言表達中抓住了教學的重點，就能構(gòu)建出有效課堂，避免無效教學行為的產(chǎn)生，帶動學生的全面發(fā)展。

由上可知，目前中職語文課堂教學中還存有一些無效教學行為亟待改善。對此，教師要尊重學生的實際情況，給予學生足夠的關(guān)注，并掌握正確的語言表達方法，以此達到提高教學效果的目的。

參考文獻：

[1]岳振艷.語文課堂教學現(xiàn)狀和改善途徑探究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（46）：196-197.

[2]蒼中洪.關(guān)于中職語文教學價值定位及其實現(xiàn)的思考[J].教育與職業(yè)，2014（11）：132-134.

[3]葛秋艷.中職語文有效教學之我見[J].文學教育（中），2012（7）：102.