淺析多媒體教學(xué)手段在語文教學(xué)應(yīng)用中的利弊分析與合理運(yùn)用

錢利

[摘 要] 隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)設(shè)備也在不斷更新?lián)Q代，力求給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上呈現(xiàn)最好的教學(xué)效果。多媒體設(shè)備在當(dāng)下的語文課堂教學(xué)中應(yīng)用得十分廣泛，大多數(shù)語文教師在教學(xué)時(shí)都會運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，這給語文課堂注入了新的活力，然而多媒體教學(xué)手段也有其利弊，教師必須認(rèn)真分析其中利弊，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在優(yōu)化課堂教學(xué)效果的同時(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，圍繞“淺析多媒體教學(xué)手段在語文教學(xué)應(yīng)用中的利弊分析與合理運(yùn)用”這一主題展開探討。

[關(guān) 鍵 詞] 多媒體；語文；利弊

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0064-01

多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)不可或缺的部分，它能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂中也能夠感受到多姿多彩的語文世界，而不只是通過文字去進(jìn)行語言感知，但同時(shí)多媒體教學(xué)手段也是一把雙刃劍，使學(xué)生的主體地位不夠突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過于局限于多媒體教材中，并且也不利于學(xué)生與教師的情感交流，因此，教師要在教學(xué)中有選擇性地使用多媒體教學(xué)手段，使教學(xué)課堂更加有層次、有內(nèi)涵，提高學(xué)生的語文水平。

一、多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)手段優(yōu)勢突出，所以才能夠一直在課堂上得到廣泛的運(yùn)用，綜合來說，它主要有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢。

首先，多媒體教學(xué)手段可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的語文情景，在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過文字去解讀作者內(nèi)心的情感，若教師一味地進(jìn)行口頭講解，學(xué)生對文字的理解就會很淺薄，并且長時(shí)間的閱讀文字也會讓學(xué)生覺得枯燥無味，失去學(xué)習(xí)語文知識的興趣，而多媒體教學(xué)能夠利用先進(jìn)的信息技術(shù)為學(xué)生營造真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，比如在學(xué)習(xí)描寫春天的文章時(shí)，教師就可以在多媒體上展示春意盎然的圖片，當(dāng)學(xué)生在閱讀文章時(shí)，教師可以播放與春天意境相關(guān)的音樂，讓學(xué)生在音樂中更好地感知文字中的春意，并且在這樣的意境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更高。

其次，多媒體教學(xué)手段能夠讓學(xué)生接受到更多的語文信息，傳統(tǒng)課堂可展示的教學(xué)資源十分有限，而多媒體教學(xué)手段的主要特點(diǎn)就是有著非?？斓膫鞑ニ俣龋軌蚣皶r(shí)有效地整合教學(xué)信息，把復(fù)雜的教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為簡單的知識信息。在教學(xué)中，面對學(xué)生難以理解的問題時(shí)，教師往往會采取大量的例子向?qū)W生說明，在課堂容量有限的情況下，學(xué)生接受信息的空間也就變得非常局限，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用可以讓信息傳播變得更簡單高效，提高學(xué)生的信息接受速度，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的知識也就更多。

最后，多媒體教學(xué)手段可以有效強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，這主要體現(xiàn)在它可以把抽象的語文知識具象化，幫助學(xué)生進(jìn)行理解記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

二、多媒體教學(xué)手段的弊端

多媒體教學(xué)手段在提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)也存在一些弊端。

首先，在多媒體課件的運(yùn)用中，教師往往會先設(shè)置好問題以及問題的答案，在教學(xué)中按照課件的順序進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上就限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮，他們的學(xué)習(xí)范圍都在教師提前設(shè)計(jì)好的框架之中，在進(jìn)行問題解答時(shí)也主要圍繞教師提前設(shè)計(jì)好的答案進(jìn)行討論，學(xué)生的創(chuàng)造力也得不到有效的發(fā)揮，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到了阻礙。

其次，多媒體教學(xué)的形態(tài)主要是教師操縱事先準(zhǔn)備好的課件，學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教師與學(xué)生直面交流的機(jī)會越來越少，總是隔著一個(gè)屏幕進(jìn)行交談，不利于師生之間的有效溝通，教師緊盯課件，學(xué)生緊盯屏幕，互相缺乏關(guān)注，也不利于學(xué)生的積極成長。

三、多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用

要強(qiáng)化多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用效果，教師就必須進(jìn)行深入的思考，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用，不要在課堂上過度使用多媒體教學(xué)，而失去了教學(xué)的本質(zhì)意味。比如，在學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較零散單調(diào)，學(xué)生的注意力比較容易分散時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的教學(xué)課件，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還可以拓展學(xué)生的思維。同時(shí)，在制作課件時(shí)，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容，把多媒體教學(xué)放在輔助工具的位置上，給學(xué)生留出足夠的學(xué)習(xí)實(shí)踐空間，而不要整堂課都盯著屏幕中的課件，這樣的學(xué)習(xí)過程也存在過于被動的弊端，比如教師可以在課件中安排小組討論、合作探究等環(huán)節(jié)，豐富課堂教學(xué)。

總而言之，多媒體教學(xué)手段作為當(dāng)下重要的教學(xué)手段之一，在教學(xué)課堂中有著不可替代的重要地位，教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，要了解其中的利弊，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理運(yùn)用。

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