淺談中職班主任管理工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策

何杜怡

[摘 要] 在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、人才需求量大大增加的現(xiàn)代社會(huì)，中職教育大力發(fā)展起來(lái)。班主任作為班級(jí)的直接管理者，在中職學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中起著舉足輕重的作用。由于當(dāng)前中職學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，且年齡尚小，作為一名中職班主任，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)簡(jiǎn)單粗暴工作的方式，堅(jiān)持以人為本的人性化管理，在班主任管理工作當(dāng)中做到寬嚴(yán)并濟(jì)，采用多元化管理方式，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力并幫助學(xué)生正確處理網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，促進(jìn)中職學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；班主任；管理工作；問(wèn)題；對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）06-0202-01

當(dāng)前中職學(xué)生普遍存在素質(zhì)偏低、年齡偏小、缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良現(xiàn)狀，作為一名中職班主任應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)管理工作。受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀(guān)念的影響，當(dāng)前大多數(shù)中職班主任缺乏對(duì)班級(jí)的管理意識(shí)，將工作重心放在教育教學(xué)上，忽略了對(duì)學(xué)生的管理；當(dāng)前中職班主任大都缺乏正確的學(xué)生觀(guān)，他們對(duì)所謂“后進(jìn)生”缺乏重視，或者對(duì)他們放任自流，或者以簡(jiǎn)單粗暴的方式管理學(xué)生，引發(fā)了學(xué)生的逆反心理。并且，中職班主任大都受到師道尊嚴(yán)思想的影響，嚴(yán)厲有余，師愛(ài)不足，加之良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)缺乏判斷能力的中職生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響，新時(shí)期的中職班主任管理工作更復(fù)雜，難度更大。那么，針對(duì)當(dāng)前班主任管理工作當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，中職班主任應(yīng)該采取哪些對(duì)策提高班級(jí)管理的工作效率呢？

一、在班級(jí)管理工作中，中職班主任應(yīng)該寬嚴(yán)并濟(jì)

中職學(xué)生正處于青春期這一人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一方面他們的自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，叛逆心理增強(qiáng)，但是另一方面他們的世界觀(guān)并不成熟，情感既豐富又極為脆弱，他們既渴望獨(dú)立，又渴望理解、渴望尊重、渴望關(guān)懷。作為一名中職班主任，在班級(jí)管理工作當(dāng)中應(yīng)該做到耐心細(xì)致和嚴(yán)格要求相結(jié)合。在班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該樹(shù)立平等的觀(guān)念，給予中職學(xué)生足夠的尊重，成功打開(kāi)學(xué)生的心扉，贏得他們的信賴(lài)和擁戴，親其師，才能信其道，一名有親和力的班主任才能為學(xué)生所信服，也才能給學(xué)生以積極的影響。在班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中，班主任應(yīng)該堅(jiān)持人性化原則。正處于青春期的學(xué)生犯錯(cuò)是很正常的，班主任應(yīng)該以正確引導(dǎo)為主，給予學(xué)生更多的包容，在對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候要講究方式方法，在不傷害他們自尊心的基礎(chǔ)上對(duì)他們進(jìn)行教育，讓學(xué)生在主動(dòng)意識(shí)到錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上積極改正錯(cuò)誤。耐心細(xì)致的關(guān)懷和嚴(yán)格要求并不矛盾，中職班主任應(yīng)該制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度并且在處理問(wèn)題時(shí)采用公平公正的原則，對(duì)學(xué)生做到一視同仁，以嚴(yán)格的要求規(guī)范學(xué)生的日常行為，幫助中職生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

二、在班級(jí)管理工作中，中職班主任應(yīng)該采用多元化的管理方式，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

班主任工作在許多人的眼里是繁重、艱難、勞累的代名詞，面對(duì)著一群性格各異、叛逆心強(qiáng)的中職生，班主任往往煞費(fèi)苦心，但是難以取得良好的管理效果。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、學(xué)生思想日益復(fù)雜化的情況下，班主任教師必須創(chuàng)新管理方式，摸索出一條高效的班級(jí)管理新路子。新時(shí)期的班主任教師應(yīng)該堅(jiān)持人文化管理的原則，轉(zhuǎn)變過(guò)去班主任教師“一言堂”的傳統(tǒng)管理方式，實(shí)施民主管理，充分信任學(xué)生，讓學(xué)生參與到班級(jí)制度的制定、班級(jí)活動(dòng)的策劃當(dāng)中來(lái)，使學(xué)生的主人翁意識(shí)得到激發(fā)。為了提高他們的管理能力，班主任教師要對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和訓(xùn)練，班主任教師還要敢于放手、善于放手，讓學(xué)生明確分工、人人參與到班級(jí)管理當(dāng)中來(lái)，讓他們自我管理，自我監(jiān)督，成為班級(jí)管理的主人。

三、在班級(jí)管理工作中，中職班主任應(yīng)該幫助學(xué)生正確處理網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

21世紀(jì)是一個(gè)信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)改變了我們傳統(tǒng)的生活方式，也讓學(xué)生獲取知識(shí)的途徑變得多樣化。但是網(wǎng)絡(luò)在給中職學(xué)生帶來(lái)積極影響的同時(shí)也帶來(lái)了許多負(fù)面影響，有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中不能自拔，有的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上充斥的暴力、色情信息缺乏抵制力，對(duì)真假難辨的海量信息缺乏辨別力，網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍很容易對(duì)正處于青春期、還不成熟的中職學(xué)生造成傷害。作為一名中職班主任教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，班主任教師還要幫助學(xué)生正確處理網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生多瀏覽網(wǎng)上的教學(xué)資源，拓寬自己的知識(shí)視野，不上不良網(wǎng)站，不沉迷于游戲，幫助中職生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)輔助自己的學(xué)習(xí)，為中職學(xué)生營(yíng)造綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

總而言之，中職班主任是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的服務(wù)者、引路人，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要作用。班主任教師應(yīng)該樹(shù)立以人為本的管理理念，以一顆愛(ài)心、一顆耐心、一顆細(xì)心，寬嚴(yán)并濟(jì)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和正確引導(dǎo)，面對(duì)新時(shí)期班級(jí)管理工作當(dāng)中層出不窮的新問(wèn)題，班主任應(yīng)該不斷在管理工作實(shí)踐當(dāng)中摸索新經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)管理方法，提升管理水平，促進(jìn)中職學(xué)生健康成長(zhǎng)，將他們培養(yǎng)成為全面發(fā)展的優(yōu)秀技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王領(lǐng).試論當(dāng)前中職班主任管理工作存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].時(shí)代教育，2016（24）：90.

[2]向超.中職班主任管理工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究[J].讀寫(xiě)算（教研版），2013（17）：19.