基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系下高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)探討

李國(guó)強(qiáng)，李明輝

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展有重要的指導(dǎo)意義，它既是高等職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是對(duì)高等職業(yè)教育質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?現(xiàn)代職業(yè)教育;高等職業(yè)教育;人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0226-01

高等職業(yè)教育需要將對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)技能培養(yǎng)作為教育核心，使職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)素養(yǎng)培育相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)綜合提升。

一、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的含義及特性

（一）高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的含義

人才培養(yǎng)目標(biāo)是高等職業(yè)教育根據(jù)國(guó)家教育目的需求和學(xué)校的相關(guān)培訓(xùn)定位，對(duì)所培養(yǎng)的技術(shù)人才所提出的教育標(biāo)準(zhǔn)和要

求。為使所教育的出的人才具有較高的全面綜合素質(zhì)，教育部曾明確提出，高等職業(yè)教育作為高等教育的一部分，所肩負(fù)的是對(duì)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)及管理等工作第一線的具有較高職業(yè)技能素養(yǎng)的人才的培養(yǎng)職責(zé)。這份綱領(lǐng)性文件的發(fā)表，為當(dāng)前高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂提供了思路和方針。

（二）高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的特性

首先，高等職業(yè)教育屬于高等教育的范疇，并具有一定的高等教育屬性。因此，區(qū)別于同屬于職業(yè)教育范疇的中等職業(yè)教育，其所培養(yǎng)出的人才不僅具有較高的職業(yè)技術(shù)和操作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)理論素養(yǎng)基礎(chǔ)和專業(yè)技能，并擁有在生產(chǎn)和管理中從事一線工作的實(shí)力，且其所培養(yǎng)的人才相較于普

通高級(jí)教育而言又具有明顯的職業(yè)傾向，所以其所培養(yǎng)的人才具

有一定的職業(yè)性和高等性。

其次，高等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，其所進(jìn)行的人才培養(yǎng)是能夠在某個(gè)具體行業(yè)內(nèi)從事某項(xiàng)具體職業(yè)的實(shí)用型人才。因此，在高等職業(yè)教育院校的額課程設(shè)置上以具體的崗位需求為根據(jù)，進(jìn)行理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等一系列系統(tǒng)性的教學(xué)課程設(shè)置，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求。因此，高等職業(yè)教育又具有一定的技術(shù)性，將對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)作為教育的主要目標(biāo)，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠具有較高的技術(shù)操作能力和管理能力，以便適應(yīng)實(shí)際工作中的各種實(shí)際狀況。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系下高等職業(yè)教育現(xiàn)狀及相關(guān)解決對(duì)策

（一）高等職業(yè)教育現(xiàn)狀

首先，缺乏對(duì)人才培養(yǎng)層次性的清楚認(rèn)識(shí)。由于社會(huì)普遍對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)知存在著錯(cuò)誤，將高等職業(yè)教育等同于?？平?/p>

育的學(xué)歷教育。因此就需要高等職業(yè)教育加深對(duì)自身所處教育類型的認(rèn)知，對(duì)高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的具有高度職業(yè)理論知識(shí)水

平和較強(qiáng)綜合職業(yè)實(shí)踐技能的較高層次的人才類型具有清楚的認(rèn)識(shí)。

其次，對(duì)人才培養(yǎng)的職業(yè)性特征不明確。職業(yè)性作為高等職業(yè)教育的主要特征，就是指需要根據(jù)職業(yè)崗位實(shí)際需求進(jìn)行具

有綜合職業(yè)素養(yǎng)技能的人才的培養(yǎng)。目前，高等職業(yè)教育的教學(xué)方法傾向于傳統(tǒng)的高等教育的教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)的

培養(yǎng)，而忽視自身職業(yè)性特征所應(yīng)該具有的職業(yè)技能實(shí)踐教育和

崗位工作實(shí)踐教育，并未能及時(shí)根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化對(duì)課程內(nèi)容設(shè)

置進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)性較差。

最后，培養(yǎng)出的人才不具有較強(qiáng)的技能性。高等職業(yè)教育的主旨是培養(yǎng)高技能水平的人才，要求所培養(yǎng)出的人才兼具較強(qiáng)的

實(shí)踐操作能力和問(wèn)題分析能力的同時(shí)，還要具有寬廣的知識(shí)面和

較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)理論積累。而當(dāng)前，高等職業(yè)教育明顯傾向于理論教育的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行職業(yè)技能的充分訓(xùn)練，實(shí)際技能操作能力較低，無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。

（二）現(xiàn)代職業(yè)教育體系下改善高等職業(yè)教育現(xiàn)狀的相關(guān)對(duì)策

1.以人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，建立多層次的人才培養(yǎng)制度

高等職業(yè)教育下培養(yǎng)的人才由于其自身所特有的職業(yè)性、技能性等特點(diǎn)，屬于應(yīng)用型人才的范疇，并根據(jù)知識(shí)分類和技能結(jié)構(gòu)分為工程型、技術(shù)型和技能型人才。工程型人才具有運(yùn)用科學(xué)原理對(duì)產(chǎn)品或工程進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃時(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q策權(quán)的能力;技術(shù)型人才具有從生產(chǎn)第一線或?qū)嶋H生產(chǎn)過(guò)程中為社會(huì)發(fā)展謀取直接利益的能力;技能型人才則通過(guò)對(duì)操作技能能力的發(fā)揮展現(xiàn)其價(jià)值。因此，就需要高等職業(yè)教育樹立多元的人才培養(yǎng)制度，做到從各個(gè)層面對(duì)人才的培養(yǎng)。如，在針對(duì)鍛造專業(yè)型人才的培養(yǎng)時(shí)，就需要首先從學(xué)生的知識(shí)理論基礎(chǔ)教育下手，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求對(duì)實(shí)踐課程內(nèi)容占比進(jìn)行適當(dāng)增加，使學(xué)生能夠

將理論知識(shí)在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為操作技能，并通過(guò)與企業(yè)合作對(duì)學(xué)

生進(jìn)行崗位實(shí)踐培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作技能的理解與掌

握，從而在對(duì)學(xué)生的教育中體現(xiàn)出高等職業(yè)教育的職業(yè)性和技術(shù)性特點(diǎn)。

2.科學(xué)有效地對(duì)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)施

需要學(xué)校積極地與企業(yè)進(jìn)行合作，積極建設(shè)校外企業(yè)實(shí)踐基地，通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合使學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的

發(fā)展變化對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和完善。如進(jìn)行紡織品專業(yè)的教學(xué)時(shí)，就可以通過(guò)學(xué)校與紡織企業(yè)的積極合作，為學(xué)生創(chuàng)造企業(yè)崗位的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在崗位實(shí)踐中對(duì)各類紡

織機(jī)械的應(yīng)用及相關(guān)紡織的實(shí)際操作技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體

現(xiàn)高等職業(yè)教育的實(shí)踐性和職業(yè)性。

參考文獻(xiàn)：

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