中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用

單春紅

[摘 要] 中職教育是我國職業(yè)教育體系中的重要組成部分，對(duì)各個(gè)職業(yè)的人才培養(yǎng)都有著重要的影響。其中，中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)就為服裝設(shè)計(jì)制造行業(yè)培養(yǎng)了大量的人才。為了更好地提高中職服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，必須不斷地更新教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)方法。在闡述行為導(dǎo)向教學(xué)法的基礎(chǔ)上，嘗試在中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法。以此來提升教學(xué)中學(xué)生的積極性，有效地提升中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 中職服裝設(shè)計(jì)；行為導(dǎo)向教學(xué)法；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）06-0161-01

行為導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)理念是以培養(yǎng)能力為核心，老師在教學(xué)活動(dòng)中要通過組織有目的的實(shí)踐活動(dòng)以及營造合適的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在實(shí)際操作中提升自己的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。這種教學(xué)法利用目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)，最大限度地提升了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更加愿意參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，同時(shí)也更愿意和老師配合。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法

德國的職業(yè)教育水平一直十分發(fā)達(dá)，而德國的職業(yè)教育方法也一直是世界各國學(xué)習(xí)的典范。從20世紀(jì)80年代起，德國開始將行為導(dǎo)向法運(yùn)用在職業(yè)教育領(lǐng)域，這對(duì)德國的職業(yè)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，在改革開放以后，隨著各種思潮進(jìn)入中國，這種教學(xué)方法也被中國的中職教育界接受，并且逐漸成為中國現(xiàn)在職業(yè)教育的主流發(fā)展趨勢(shì)。

行為導(dǎo)向教學(xué)不是單一的教學(xué)理念，而是系列教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的結(jié)合體，它包括了項(xiàng)目教學(xué)法、大腦風(fēng)暴法、卡片展示法等諸多的教學(xué)方法。目前，行為導(dǎo)向教學(xué)是職業(yè)教育領(lǐng)域最主流的教學(xué)觀念，也是最新的課程觀念和先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)指導(dǎo)思想。行為導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施基礎(chǔ)就是要讓學(xué)生的心和手結(jié)合，全身心地投入職業(yè)技能培養(yǎng)中。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法的基本意義

行為導(dǎo)向教學(xué)法是職業(yè)教育領(lǐng)域中的新思潮，其基本意義是在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為本，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的中心。教師的作用主要是在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任組織者和協(xié)調(diào)者，教師應(yīng)該遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過程序列，在教學(xué)中加強(qiáng)和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地完成獲取信息、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)估計(jì)劃這一系列的行為過程，從而讓學(xué)生在親身實(shí)踐過程中，更好地掌握專業(yè)知識(shí)，提升自己職業(yè)技能，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

三、開展行為導(dǎo)向教學(xué)的基本原則

（一）堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則

在當(dāng)前職業(yè)教育新課標(biāo)的要求中，明確表示教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該在滿足教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)下，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生更個(gè)性化的成長。在教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中探索自己所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。此外在教學(xué)活動(dòng)中，老師還應(yīng)該盡量營造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以此讓學(xué)生能夠更自由愉快地學(xué)習(xí)。在高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，老師要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力，更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受，這樣才能讓學(xué)生更加個(gè)性化的成長，才能更加有效地提升學(xué)生的學(xué)

習(xí)積極性和熱情。

（二）堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

實(shí)踐是中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中大量的運(yùn)用所選相關(guān)知識(shí)，這樣才可以讓學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)知識(shí)了解的更加深刻。將行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用在中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，主要的目的是為學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把課堂教學(xué)中所學(xué)習(xí)到的相關(guān)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的服裝設(shè)計(jì)中，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

四、在中職服裝設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用行為導(dǎo)向式教學(xué)法

在中職服裝設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用行為導(dǎo)向式教學(xué)法，主要目的是讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，提升自己的自主學(xué)習(xí)和自主探索的能力。在經(jīng)過系統(tǒng)地課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)具有一定的美術(shù)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，在這之后就需要大量服裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐。在服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐中，老師要讓學(xué)生了解到，服裝設(shè)計(jì)不僅需要豐富的想象力，還需要與市場需求緊密地結(jié)合起來，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要將想象力與社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合起來。此外，在服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐課程中，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，讓學(xué)生在了解服裝設(shè)的設(shè)計(jì)流程后，找準(zhǔn)自己的服裝設(shè)計(jì)的定位。所以，在開展中職服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，老師可以營造一個(gè)品牌專題設(shè)計(jì)情景，規(guī)定設(shè)計(jì)風(fēng)格特征來要求學(xué)生完成服裝設(shè)計(jì)。

老師要讓學(xué)生運(yùn)用之前已經(jīng)掌握的服裝設(shè)計(jì)流程來開展，通過靈感來收集一些相關(guān)品牌的資料，然后確定所要設(shè)計(jì)的主題，在確定了設(shè)計(jì)主題后，進(jìn)行草圖繪制，最終制作出服裝效果圖。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，老師要參與到設(shè)計(jì)活動(dòng)中進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行構(gòu)思，然后通過分工合作的形式來按照要求完成設(shè)計(jì)。

在完成設(shè)計(jì)之后，老師可以組織學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的成品效果圖進(jìn)行講解，然后進(jìn)行集體討論。師生在緊密的交流中，能夠讓學(xué)生更好地了解市場的服裝設(shè)計(jì)需求，還可以對(duì)市場流行趨勢(shì)進(jìn)行有效的分析。

在行為導(dǎo)向教學(xué)形式中，不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷熟悉服裝設(shè)計(jì)知識(shí)。同時(shí)，在組織學(xué)生進(jìn)行大量的服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐后，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間規(guī)劃能力和分工協(xié)作的能力，從而為學(xué)生以后的工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，將行為導(dǎo)向法應(yīng)用在中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，能夠有效地提升學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的學(xué)科興趣，同時(shí)還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)與展示自我的機(jī)會(huì)。在老師的不斷引導(dǎo)下，增強(qiáng)師生之間的交流，不僅能夠提升增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而有效提高中職服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

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