任務(wù)驅(qū)動式教學法在“材料物資采購成本的計算”教學中的應(yīng)用

劉麗珍

[摘 要] “材料物資采購成本的計算”是基礎(chǔ)會計課程中成本歸集分配的主要內(nèi)容之一。通過教學，培養(yǎng)學生成本的歸集和分配意識及能力；掌握材料物資采購成本的計算方法；提高學生分析、判斷和處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力。為了適應(yīng)中職學生對理論學習興趣不大，學習效率低下的特點。在教學過程中，通過任務(wù)驅(qū)動教學法引導(dǎo)學生完成工作任務(wù)，探究理論知識，提高課堂效率。

[關(guān) 鍵 詞] 任務(wù)驅(qū)動式教學；成本計算；分配率

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0158-01

中職學校的教育目標是培養(yǎng)適合社會生產(chǎn)實踐需要的應(yīng)用型人才。為了能更好地實現(xiàn)這一目標，筆者也在教學實踐中進行積極的探索。此次以任務(wù)驅(qū)動式教學法來探索一下“材料物資采購成本的計算”教學。

一、分析教材、確定教學目標

“材料物資采購成本的計算”主要介紹了材料物資采購成本的內(nèi)容、材料物資采購成本的計算方法及應(yīng)用。該內(nèi)容是基礎(chǔ)會計課程中成本歸集分配的主要內(nèi)容之一。同時材料物資采購成本計算的是否準確也是產(chǎn)品的生產(chǎn)成本計算準確的前提條件。因此，確定的教學目標是：了解材料物資采購成本計算的概念及材料物資采購成本的內(nèi)容；掌握材料物資采購成本的計算方法并能正確應(yīng)用；培養(yǎng)學生成本的歸集和分配意識及能力；培養(yǎng)學生規(guī)范的工作態(tài)度，養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，為以后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。教學重點是：材料物資采購成本的內(nèi)容；材料物資采購成本的計算。幾種材料物資在采購時共同發(fā)生的采購費用如何進行歸集分配是本課的難點，而解決難點的關(guān)鍵是如何計算采購費用的分配率。

二、選擇合適教學方法，進行教學設(shè)計

在學習本課之前，學生已經(jīng)學習了供應(yīng)過程的核算，對材料物資采購的一般業(yè)務(wù)有了了解和掌握?；谝陨弦蛩?，以學科知識為鏈接，采用任務(wù)驅(qū)動的教學方法，引導(dǎo)學生在完成實際操作任務(wù)的同時，自主探究、歸納總結(jié)出材料物資采購成本的計算公式并加以應(yīng)用，充分調(diào)動學生的學習積極性，改變老師的教會為學生的會學。

教學過程中，結(jié)合教學內(nèi)容的特點，為學生準備好了本課的實訓資料，同時采用多媒體輔助教學，利用T型帳進一步揭示材料物資采購成本的歸集過程，讓學生更加明確材料物資采購成本的核算方法，并自己總結(jié)出材料物資采購成本的內(nèi)容以及材料物資采購成本的計算公式。再通過完成對采購費用進行分配這個任務(wù)，對采購費用的分配率進行比較分析，總結(jié)得出采購費用分配率的計算公式，從而解決本課重點、突破難點。

三、教學過程設(shè)計

（一）復(fù)習提問

投影給出一個簡單的材料物資采購業(yè)務(wù)1：讓學生動腦、動

手編制會計分錄并登記“在途物資”T型明細賬。學生隨著業(yè)務(wù)實訓的完成即復(fù)習了供應(yīng)過程的核算，同時也為學習材料物資采購成本計算的業(yè)務(wù)處理方法，做好鋪墊。在學生興奮之余再次投影給出業(yè)務(wù)2：采購的材料物資發(fā)生了采購費用，要求編制會計分錄并登記“在途物資”T型明細賬。完成業(yè)務(wù)處理后結(jié)出“在途物資的發(fā)生額”，完成一次成本的歸集過程。接下來投影給出業(yè)務(wù)3：要求學生計算D材料的總成本、單位成本、編制會計分錄并登記“在途物資”T型明細賬。引導(dǎo)學生利用業(yè)務(wù)1和業(yè)務(wù)2所記錄的“在途物資”T型帳來完成這個任務(wù)。通過以上幾個業(yè)務(wù)題的實訓練習，學生自己獨立完成了一次簡單的材料物資采購的成本計算，這讓學生很有成就感，大大提高了學習的積極性。

（二）導(dǎo)入新課

由上述實訓引出本課的第一個知識點：材料物資采購成本

的計算的定義。并讓學生齊讀一遍，加深對定義的理解和記憶。然后引導(dǎo)學生總結(jié)出材料物資采購成本的內(nèi)容，并對具體內(nèi)容進行舉例講解，使學生更加明確掌握本課的理論知識點：材料物資采購成本的構(gòu)成內(nèi)容。接下來加深業(yè)務(wù)難度又依次給出業(yè)務(wù)4、業(yè)務(wù)5、業(yè)務(wù)6、業(yè)務(wù)7。并引導(dǎo)學生自己完成以下任務(wù)：求出運雜費的分配率、計算每種材料應(yīng)負擔的運雜費、計算每種材料的總成本及單位成本、編制會計分錄。業(yè)務(wù)難度加深了，學生根據(jù)業(yè)務(wù)提示，采用不同的分配標準，自己完成采購費用在多種材料間分配的核算。培養(yǎng)了學生成本分配意識和成本分配的核算能力。實訓任務(wù)完成后引出本課的第二個知識點，也是本課的難點。并讓學生總結(jié)回答材料物資采購成本的計算公式。這樣從業(yè)務(wù)題出發(fā)由淺入深，學生通過完成實訓任務(wù)，總結(jié)本課所學的理論知識，踐行了理論來源于實踐的原則。

（三）課堂練習

為了鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容，筆者精選了典型業(yè)務(wù)作為本課的課堂練習，以便學生熟練掌握供應(yīng)過程的核算和材料采購成本的計算。

（四）小結(jié)

本節(jié)課通過完成實訓任務(wù)，我們總結(jié)出材料物資采購成本的內(nèi)容和材料物資采購成本的計算公式，并能正確運用于材料物資采購的成本核算中，培養(yǎng)了學生的成本歸集、分配意識，增強了成本核算的能力，為以后的學習和工作打下了良好的基礎(chǔ)。

（五）布置作業(yè)

為了能更加完整系統(tǒng)地掌握本課內(nèi)容，筆者布置了理論和實訓兩方面的課后作業(yè)。

綜上所述，以上教學設(shè)計以知識點為中心、用實際業(yè)務(wù)來設(shè)置任務(wù)，學生在完成任務(wù)的同時探究理論知識體系，學生非常喜歡這樣的教學方式。

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