基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的平臺(tái)開發(fā)

趙霞

[摘 要] 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種較好的職業(yè)教育教學(xué)方法，依據(jù)“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的教學(xué)過程對(duì)Moodle進(jìn)行二次開發(fā)，利用教學(xué)平臺(tái)實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，相互交流學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得職業(yè)能力。

[關(guān) 鍵 詞] 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；職業(yè)教育；Moodle平臺(tái)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）06-0155-01

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以學(xué)科體系授課，教師是主角，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，相互之間交流很不方便，學(xué)生不方便大量參考和保存學(xué)習(xí)資料，更不能動(dòng)態(tài)體現(xiàn)教學(xué)情況。

Moodle是一個(gè)免費(fèi)的開放源代碼的軟件，目前在各國(guó)已得

到廣泛應(yīng)用，是一個(gè)基于模塊化設(shè)計(jì)、采用面向?qū)ο蠓绞介_發(fā)的課程管理系統(tǒng)。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程在教學(xué)平臺(tái)上的應(yīng)用

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是德國(guó)職業(yè)教育普遍采用的教學(xué)法，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力方面取得很好的效果。依據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)過程對(duì)Moodle進(jìn)行二次開發(fā)，在已有軟件框架的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，開發(fā)有特色的、功能更強(qiáng)、有豐富教改內(nèi)容的教學(xué)平臺(tái)。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的全過程如下：（1）搞清任務(wù)，討論框架條件。（2）規(guī)劃方案，制定時(shí)間和工作計(jì)劃。（3）確定方案，確定時(shí)間和工作計(jì)劃。（4）擬就理論基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際相關(guān)的文件，編寫技術(shù)文檔，裝配、安裝。（5）使用該產(chǎn)品，啟用，目視檢查，功能測(cè)試，準(zhǔn)備交貨/接受該行動(dòng)產(chǎn)品。（6）評(píng)價(jià)過程和產(chǎn)品，確定優(yōu)化和改進(jìn)的可能性，再加以修整。

教學(xué)平臺(tái)在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中扮演著重要角色，是不可或缺的教學(xué)工具，具體教學(xué)過程如下：

學(xué)生通過平臺(tái)下載工作任務(wù)單，查找相關(guān)資料，回答任務(wù)單里的問題，再提交到平臺(tái)，作為一次作業(yè)記錄。

工作過程中遇到的問題可以通過平臺(tái)察看錯(cuò)誤指南來解決，或?qū)栴}提交到討論區(qū)尋求學(xué)生幫助。

工作完成后，將工作成果和自我評(píng)價(jià)提交到平臺(tái)，學(xué)生通過平臺(tái)相互交流、討論，同時(shí)平臺(tái)記錄作業(yè)完成情況，并對(duì)提交的作業(yè)分類存檔，作業(yè)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

教師可以上傳教學(xué)資源，察看學(xué)生作業(yè)提交狀況，察看學(xué)生成績(jī)，管理學(xué)生賬號(hào)，指定學(xué)生的權(quán)限，定時(shí)開放學(xué)習(xí)資源。

一個(gè)階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師選擇優(yōu)秀作業(yè)對(duì)外展示，整理討論區(qū)內(nèi)容供下一屆學(xué)生學(xué)習(xí)。

教師通過平臺(tái)進(jìn)行如下課程設(shè)計(jì)：（1）確定案例，設(shè)計(jì)任務(wù)書，將案例需要的電子素材上傳網(wǎng)站。（2）針對(duì)學(xué)生可能遇到的問題提供文字教程和視頻教程。（3）評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)狀況，分組確定不同學(xué)習(xí)路徑。（4）展示學(xué)生作品。（5）反思教學(xué)過程。

學(xué)生通過平臺(tái)完成如下學(xué)習(xí)過程：（1）根據(jù)教師的安排打開課程，下載任務(wù)書和素材。（2）針對(duì)遇到的問題到平臺(tái)搜索資料。（3）通過論壇和在線交流提出問題或解答問題。（4）小組間相互協(xié)作。（5）在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。（6）按時(shí)提交作業(yè)。（7）展示自己滿意的作品。

二、教學(xué)平臺(tái)的功能模塊

（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)監(jiān)控

行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)是以學(xué)生為主體的，讓學(xué)生有興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)中，可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師能了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還可以詳細(xì)查看每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)提交情況、學(xué)習(xí)效果等，根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（二）用戶管理

創(chuàng)建教師用戶和學(xué)生用戶。學(xué)生用戶按班級(jí)分組，班級(jí)內(nèi)部再分小組。授予教師和學(xué)生不同的權(quán)限。

（三）學(xué)習(xí)序列管理

教師根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃限時(shí)開放課程給指定學(xué)生，限時(shí)開放網(wǎng)上資源，提交作業(yè)通道，相互交流的論壇，引導(dǎo)學(xué)生按順序完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一個(gè)學(xué)習(xí)單元完成后，即關(guān)閉該單元開放下一單元，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以有分支，走不同的學(xué)習(xí)路徑。

（四）學(xué)習(xí)活動(dòng)匯總

通過對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的行為過程及行為結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)形成學(xué)習(xí)活動(dòng)匯總報(bào)表，包括：（1）全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)階段，完成和未完成的人數(shù)進(jìn)行匯總。（2）報(bào)告每個(gè)學(xué)生在本課程中所有學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、提交的作業(yè)、分享的資源、發(fā)表的觀點(diǎn)等。

（五）學(xué)習(xí)活動(dòng)工具庫(kù)管理

可以根據(jù)職業(yè)教學(xué)需要，靈活地增加和減少活動(dòng)工具，包括共享資源、問題與解答、調(diào)查、投票、資源下載、作品發(fā)布、任務(wù)布置等，在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段依次開放。

三、研究?jī)?nèi)容的科學(xué)性和創(chuàng)新性

行動(dòng)導(dǎo)向不是具體的教學(xué)方法，而是一種教學(xué)原則。教學(xué)平臺(tái)依據(jù)這一原則進(jìn)行開發(fā)，以任務(wù)為單位進(jìn)行教學(xué)組織，支持活動(dòng)教學(xué)，任務(wù)以序列化的形式進(jìn)行。

傳統(tǒng)學(xué)科體系按學(xué)科結(jié)構(gòu)展開，行動(dòng)體系的課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)典型的職業(yè)活動(dòng)順序，是串行結(jié)構(gòu)，與學(xué)生認(rèn)知心理順序一致。

總之，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法需要大量教學(xué)資源支撐，用傳統(tǒng)教學(xué)方式較難實(shí)現(xiàn)。通過教學(xué)平臺(tái)，教師能夠很好地控制教學(xué)過程，能夠更好地實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。學(xué)生將獲得自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，相互交流學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得職業(yè)能力。同時(shí)，平臺(tái)也是積累學(xué)習(xí)資源的大容器，使用時(shí)間越久，內(nèi)容越豐富，越有價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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