項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

周莉莉

[摘 要] 中職學(xué)校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，也是以學(xué)生能掌握計(jì)算機(jī)操作為目的的。針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)論述，就應(yīng)用的重要性以及實(shí)施的具體方法展開(kāi)了詳細(xì)說(shuō)明，希望為以后中職計(jì)算機(jī)教學(xué)提供指導(dǎo)和參考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0101-01

中等職業(yè)教育是我國(guó)教育的重要部分，它在為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)人才輸送方面有顯著的成就。開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，一方面是適應(yīng)信息化時(shí)代的到來(lái)，另一方面是使學(xué)生順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，提供高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)操作人才，減輕學(xué)生的就業(yè)壓力。項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)方面的應(yīng)用，使學(xué)生更容易掌握理論知識(shí)，為后期實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法，是指教師在教學(xué)過(guò)程中始終將學(xué)生放于主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，注意挖掘?qū)W生的潛能，根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處與不足，來(lái)分成不同的小組，分配給每個(gè)小組相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們通力合作來(lái)完成。項(xiàng)目教學(xué)法相較于傳統(tǒng)教學(xué)法，更注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，以達(dá)到幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的目的。除此之外，項(xiàng)目教學(xué)法具有很明顯的針對(duì)性，能提高課堂教學(xué)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的興趣。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

（一）教學(xué)工作開(kāi)展之前，確定項(xiàng)目目標(biāo)

中職學(xué)生相較于普通高中學(xué)生而言，他們的創(chuàng)新能力以及對(duì)知識(shí)的接受能力較弱。因此，要想在中職院校中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)的方法更好地開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，首先就要在教學(xué)工作開(kāi)展之前制訂好教學(xué)計(jì)劃，確定要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。換句話(huà)說(shuō)，就是制訂好教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)方法的根本和基礎(chǔ)，這也是決定整個(gè)教學(xué)計(jì)劃方向是否正確的一個(gè)關(guān)鍵因素。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，始終堅(jiān)持將學(xué)生放在首要地位的理念。激勵(lì)學(xué)生的課堂積極性，啟迪學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在創(chuàng)建了新的項(xiàng)目時(shí)，要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力，要求激發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵能力。另外，在項(xiàng)目制定中設(shè)置明確而具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，便于項(xiàng)目展示的時(shí)候進(jìn)行評(píng)估。

（二）教師根據(jù)情況進(jìn)行項(xiàng)目示范

在確定好項(xiàng)目目標(biāo)之后，教師要通過(guò)一定的示范讓學(xué)生更好地理解項(xiàng)目教學(xué)法的真正內(nèi)涵。中職學(xué)生的接受能力較弱，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的示范，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有更充分全面的理解，了解項(xiàng)目的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及具體的操作步驟。也只有在示范的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)去模仿，學(xué)生通過(guò)對(duì)教師示范過(guò)程的觀察，對(duì)項(xiàng)目有更加全面的了解，提高了上課積極性，鍛煉了自己的自學(xué)能力，有利于下一步創(chuàng)新工作的進(jìn)行。

（三）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目操作

在給學(xué)生示范了一定的項(xiàng)目操作之后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施，由學(xué)生個(gè)人或者自行組隊(duì)，運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)解決項(xiàng)目中的問(wèn)題。在小組中，明確每個(gè)組員的任務(wù)，先進(jìn)行組內(nèi)討論，最后得出項(xiàng)目結(jié)果。只有通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生才能在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中掌握真知，“實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生有了參與感，學(xué)會(huì)了如何處理一個(gè)項(xiàng)目。同時(shí)在整個(gè)操作過(guò)程中，教師也應(yīng)該全程參與，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐起一定的指導(dǎo)作用，告訴學(xué)生他們應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)，幫助他們明確課本中的重難點(diǎn)，以便進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。在學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作中，教師還要制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)生的操作熟練度。

（四）對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和總結(jié)

當(dāng)每個(gè)小組都完成了自己的項(xiàng)目目標(biāo)后，要在課堂上進(jìn)行一定的交流、展示和討論，以便每個(gè)組都能看到自己的優(yōu)點(diǎn)及不足，這時(shí)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)是一定的。評(píng)價(jià)有利于每個(gè)小組后期的改進(jìn)和更好地吸取經(jīng)驗(yàn)，在每個(gè)項(xiàng)目完成后要根據(jù)自己的表現(xiàn)上交一份反饋說(shuō)明，便于下一次項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的順利進(jìn)行。對(duì)自己的不足，要學(xué)會(huì)通過(guò)提問(wèn)教師和與其他學(xué)生交流，找到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而更好地解決。

總之，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，是深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育觀念的強(qiáng)有力措施。讓學(xué)生體會(huì)到自己在課堂上的主導(dǎo)地位，有利于增強(qiáng)學(xué)生的上課積極性，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)起到很大的推動(dòng)作用。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生開(kāi)始注重自我能力的提升。

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