地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

崔小紅

[摘 要] 隨著時(shí)代的發(fā)展，新課改的深入，教育領(lǐng)域暴露的問題越來越多。傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的地理教學(xué)。因此迫切需要引入新的教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)模式，在地理教學(xué)中地理比較法不僅能提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的全面了解，還能使地理教學(xué)效果全面提高。因此從地理教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，討論地理比較法在地理教學(xué)中的運(yùn)用策略，希望對(duì)地理教學(xué)者有參考作用。

[關(guān) 鍵 詞] 地理比較法；高中；地理教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0104-01

高中地理作為高中的主要學(xué)科對(duì)高考有著非常重要的作用，不僅如此，高中地理與日常生活緊密相關(guān)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理知識(shí)了解自然風(fēng)光、地形地貌、人文知識(shí)。所以學(xué)習(xí)高中地理是非常重要的，新課改政策出臺(tái)以后，很多教學(xué)方法層出不窮，而地理比較法目前被廣泛運(yùn)用，其適應(yīng)性也較強(qiáng)，所以值得被深入探究。

一、地理比較法的分類

（一）概念比較

地理中的概念比較容易混淆和難以記憶，教師一般利用地理比較法對(duì)相近的地理知識(shí)進(jìn)行歸納記憶，從中找出不同點(diǎn)，加深學(xué)生的印象方便記憶，比如，學(xué)習(xí)氣候知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師將溫帶季風(fēng)氣候與亞熱帶季風(fēng)氣候進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生理解其中的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)，構(gòu)建整體學(xué)習(xí)知識(shí)體系。

（二）類別比較

類別比較一般分為同類比較法與異類比較法兩種，比如，教師在講解氣候、天氣、氣象時(shí)，教師可以通過對(duì)我國(guó)同一經(jīng)度區(qū)域的對(duì)比，長(zhǎng)江三角流域與東北平原地域這倆區(qū)域都在同一經(jīng)度上通過對(duì)比他們的氣候、氣象、天氣的不同進(jìn)行深刻的理解及直觀的記憶。這種類別比較法能強(qiáng)化記憶，方便學(xué)生理解內(nèi)容提高教學(xué)效果[1]。

（三）專題比較

在高中地理教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，教師可以利用專題進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生分析理解并記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，例如，在進(jìn)行農(nóng)業(yè)類型的教學(xué)時(shí)，可以對(duì)比水稻種植與牧場(chǎng)放牧業(yè)的地域類型、氣候條件以及地形等，從各個(gè)方面為學(xué)生分析其相同及不同點(diǎn)。

（四）圖表比較

圖表比較法是高中地理教學(xué)中常用的比較方法，教師通過圖表的形式更加直觀地讓學(xué)生理解地理知識(shí)點(diǎn)。例如，在教學(xué)農(nóng)業(yè)區(qū)位知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)丶有﹫D片數(shù)據(jù)，根據(jù)圖表的信息教師可以進(jìn)行兩個(gè)地區(qū)區(qū)位條件對(duì)比，總結(jié)適合兩個(gè)地區(qū)耕種的農(nóng)作物產(chǎn)品，這樣更加有利于提高教學(xué)效率[2]。

二、地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）強(qiáng)調(diào)不同地理知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性和區(qū)別

地理比較法主要針對(duì)兩種不同的知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性和區(qū)別進(jìn)行比較與記憶，在日常的教學(xué)中通過相關(guān)的比較手段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)對(duì)熟練掌握知識(shí)，提高地理教學(xué)的效率。知識(shí)點(diǎn)中的關(guān)聯(lián)性和其中的區(qū)別聯(lián)系起來教學(xué)不僅能幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，也能鍛煉學(xué)生分析、理解問題的能力。

（二）地理比較法需要宏觀分析去掌握知識(shí)點(diǎn)

地理比較法并不是簡(jiǎn)單地去進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的比較，需要通過教師的引導(dǎo)從宏觀的層面去概括理解。通常情況下，在高中地理教學(xué)工作中，地理比較法主要是通過地理知識(shí)之間的聯(lián)系，對(duì)不同地理事物的共性和不同進(jìn)行相應(yīng)比較，這不僅有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)有全面的了解，還對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高起到重要作用。但僅僅使用相關(guān)的比較方法對(duì)其進(jìn)行分析教學(xué)往往是不夠的，教師還需要融入其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，在傳統(tǒng)比較法的基礎(chǔ)上，對(duì)高中地理知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析。目前，在運(yùn)用地理比較法的過程中，通常會(huì)增加許多邏輯地理分析。比如，地理綜合分析法、地理歸納法、演繹法等，這就使得地理比較法能夠更加全面分析地理知識(shí)點(diǎn)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生從宏觀的角度掌握地理知識(shí)點(diǎn)。

（三）地理比較法需要更加直觀地輔助記憶

地理比較法的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)是通過對(duì)比可以使某些特點(diǎn)更加突出與鮮明，但是如何讓地理知識(shí)與地理特征凸顯出來就需要教師加強(qiáng)教學(xué)方法的研究。教師在利用地理比較法時(shí)需要更加直觀地體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，這就需要教師綜合利用多種教學(xué)方法進(jìn)行綜合運(yùn)用。例如，在教學(xué)的過程中要通過地理圖像、地理表格、地理圖標(biāo)等進(jìn)行輔助，這樣可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，加深印象。與此同時(shí)，教師還可以增加地理觀察法、地理參觀法、地理實(shí)驗(yàn)法等直觀教學(xué)方法。這些方法都是幫助學(xué)生更加直觀地記憶并輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法[3]。

（四）需要引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用地理比較法

地理比較法是一種非常有效的地理教學(xué)手段，在學(xué)習(xí)過程中其效果也是顯而易見的，地理比較法需要學(xué)生提高分類、分析的能力，需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這一方法自主進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣更加能提高學(xué)生的理解能力。

綜上所述，高中地理教學(xué)中地理比較法的合理運(yùn)用能有效提高地理教學(xué)的效率。教師要樹立地理比較法的教學(xué)意識(shí)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并運(yùn)用地理比較法。地理比較法可以活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生自主思考問題，從而提高地理教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]瞿春光.比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[D].福建師范大學(xué)，2013.

[2]和小芳.地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].赤子（上中旬），2014（17）：66.

[3]白瑞敏，徐寶芳.地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008（8）：121-123.