中職物理教學(xué)中理實一體化教學(xué)模式的應(yīng)用研究

胡雷

[摘 要] 隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，中職院校也加快其發(fā)展步伐，其教育質(zhì)量更是受到社會各界的關(guān)注。物理作為中職院校中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，無論在整個中職院校還是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)或是科學(xué)素養(yǎng)的提高都有著不言而喻的作用。但不容忽視的是，傳統(tǒng)物理教學(xué)模式早已不能滿足現(xiàn)今社會對人才培養(yǎng)的渴求，這時如何將理實一體化教學(xué)模式落到實處就尤為重要。

[關(guān) 鍵 詞] 中職物理；理實一體化；教學(xué)模式；應(yīng)用研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0237-01

中職院校作為培養(yǎng)中高級實用型人才的職業(yè)院校，在整個教育教學(xué)中占據(jù)著重要作用。不僅需要學(xué)生具備一定的理論素養(yǎng)與實踐操作能力，同時也需要培養(yǎng)學(xué)生解決實際生產(chǎn)問題的能力與技術(shù)創(chuàng)新能力。對此，為了適應(yīng)社會以及企業(yè)對人才的渴求，下面本文將針對理實一體化教學(xué)模式在中職物理教學(xué)中的具體運用。

一、重視教案編寫，促進一體化教學(xué)

目前我國中職院校物理教材大都重視理論知識的系統(tǒng)性與完整性，而忽視了理論知識與專業(yè)知識以及現(xiàn)實生活運用的結(jié)合。這種教材雖然能夠幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識，但是卻難以突出職業(yè)院校的教學(xué)特點。所以物理教師應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)大綱要求，結(jié)合物理這門學(xué)科的特點，并根據(jù)具體教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生對物理知識的理解能力、接受能力以及現(xiàn)有文化知識的掌握程度等多方面的因素進行物理教案的編寫。

這種教案不僅需要將理論知識的具體講解滲透其中，同時還要與學(xué)生實踐操作能力訓(xùn)練以及操作示范靈活相結(jié)合。而在具體的實踐操作中想要做到這一點絕不是易事，更不是隨意地加固理論知識和實際訓(xùn)練堆積起來就可以的。這種教案主要涵蓋這幾方面內(nèi)容：（1）教學(xué)目標。教學(xué)目標主要涉及學(xué)生所需掌握的理論知識與基本技能以及課堂上所需用的實驗設(shè)備和教學(xué)儀器。（2）教學(xué)流程。教學(xué)流程主要是為了能隨時提醒教師，讓其能夠有一個清晰的教學(xué)思路，主要涉及的內(nèi)容有這幾方面：如教學(xué)概念什么時候講最合適？什么時候提問？實驗什么時候做最合適？什么時候進行討論？討論分為幾個小組，等等，這些都是教案編寫需要注意的。（3）明確教學(xué)以及整個實驗過程需要注意的事項，以此為理實一體化教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、加強教學(xué)組織，落實一體化教學(xué)

在實施理實一體化教學(xué)時，既不能過于注重實際訓(xùn)練，又不能過多涉及理論知識的灌輸，同時還不能將理論教學(xué)與實際訓(xùn)練相脫節(jié)，需要把握好整個教學(xué)尺度。在中職物理教學(xué)中，為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對理論素養(yǎng)的理解，中職教師就需要加強教學(xué)組織，并做到這幾點：

（一）教學(xué)直觀化

由于物理具有一定的抽象性，如果教師抽象化的講解只會增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的畏難情緒。如果教師能借助直觀化教學(xué)，以最直觀的形式進行講解，將物理規(guī)律與學(xué)生的生活實際緊密相聯(lián)，不僅有助于活躍課堂氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還能進一步落實理實一體化教學(xué)。比如，教師可以利用乘坐電梯來進行失重與超重相關(guān)知識的教學(xué)，同時還可以借助雨后彩虹來學(xué)習(xí)波長等。通過這種直觀化的教學(xué)方式能有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，加強學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。

（二）師生互動

在物理教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生其實并不喜歡理論知識的教學(xué)，相反他們更加喜歡做實驗。這時我們的中職物理教師就應(yīng)結(jié)合學(xué)生這一特點，借助物理教材中的各種實驗，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在自主觀察、自主思考、自主實驗以及自主探索過程中尋求物理規(guī)律，以此培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的物理規(guī)律，讓其能在今后的物理學(xué)習(xí)中觸類旁通、舉一反三。師生互動的另一個好處在于能夠消除學(xué)生對課堂、教師的畏懼心理，同時還能拉近師生、生生之間的距離，從而真正將理實一體化教學(xué)落到實處，達到構(gòu)建高效課堂的目的。

三、小結(jié)

理實一體化教學(xué)模式是一種注重理論教學(xué)與實踐操作的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生參與其中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，在中職物理教學(xué)中，教師需要借助理實一體化教學(xué)模式，通過教學(xué)手段、教學(xué)方式的運用，重新喚起學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，讓全體學(xué)生都能參與其中，從而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]韋煥能.中職護理專業(yè)健康評估教學(xué)中理實一體化教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].廣西教育，2014（2）：45-47.

[2]李成.中職物理教學(xué)中理實一體化教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].廣西教育，2014（2）：101-102.