中等職業(yè)教育中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性研究

王榮海

[摘 要] 基于對(duì)《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》解讀，首先對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)情況進(jìn)行了描述，并指出了數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，隨后指出了實(shí)用性數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，緊接著從學(xué)生和教師的角度給予了一些實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育、提高數(shù)學(xué)實(shí)用性教學(xué)的方法策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)用性

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0102-01

在現(xiàn)代社會(huì)中，數(shù)學(xué)教育是終身教育的重要方面，它是學(xué)生進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)，是終身發(fā)展的需要。數(shù)學(xué)教育在中等職業(yè)教育中占有重要的地位，它可以鍛煉學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本技能、基本思想方法的能力，使學(xué)生具有實(shí)事求是的態(tài)度，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方式去認(rèn)識(shí)世界，解決問題。近年來，隨著中國(guó)高等院校的不斷擴(kuò)招，越來越多的人才接受了高等教育并擁有了高學(xué)歷，隨著高等教育的普及，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生面臨著越來越大的就業(yè)壓力。數(shù)學(xué)教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它在日常生活以及日后的從業(yè)中有很高的使用率，而且培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，影響學(xué)生畢業(yè)后就職。

一、中等職業(yè)院校目前數(shù)學(xué)教學(xué)狀況

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)不重視

目前就讀于中等職業(yè)院校的學(xué)生，大多數(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，并且在知識(shí)板塊上有較大的缺失，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，沒有養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。中職學(xué)生在數(shù)量上急劇增加，其中存在一些綜合素質(zhì)較低的中職學(xué)生，學(xué)生對(duì)中職院校的學(xué)習(xí)在理解上存在偏差[1]。有些學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，對(duì)數(shù)學(xué)存在一種排斥、恐懼心理；還有一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的重視度不高，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無用。

（二）專業(yè)能力不足，理論脫離實(shí)際

目前我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校絕大部分的數(shù)學(xué)教師來源于各大師范院校，所以他們具備較高的數(shù)學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)技能，但是由于這些師范院校畢業(yè)教師所處的環(huán)境與中職學(xué)校有所不同，且對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度不夠深入，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中無法將其數(shù)學(xué)專業(yè)能力、教學(xué)能力展示給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)脫離實(shí)際。還有一些教師，由于學(xué)生積極性不高，在教學(xué)過程中只顧照本宣科，對(duì)教材內(nèi)容并不深入探索，使數(shù)學(xué)課堂空洞乏味，使理論嚴(yán)重脫離實(shí)際，沒有展現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性。

二、實(shí)用性在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

數(shù)學(xué)在人類文明的發(fā)展中起著非常重要的作用，極大地推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)進(jìn)步。但進(jìn)入二十世紀(jì)以后，尤其是到了二十世紀(jì)中葉以后，科學(xué)技術(shù)發(fā)展到這一步：數(shù)學(xué)理論研究與實(shí)際應(yīng)用之間的時(shí)間差已大大縮短，特別是當(dāng)前，隨著電腦應(yīng)用的普及，信息的數(shù)字化和信息通道的大規(guī)模聯(lián)網(wǎng)，依據(jù)數(shù)學(xué)所做的創(chuàng)造設(shè)想已經(jīng)達(dá)到可即時(shí)試驗(yàn)、即時(shí)實(shí)施的地步。數(shù)學(xué)技術(shù)將是一種應(yīng)用最廣泛、最直接、最及時(shí)、最富創(chuàng)造力的實(shí)用技術(shù)。

只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系，學(xué)生才能體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的日常生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活與數(shù)學(xué)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題聯(lián)系起來[2]。數(shù)學(xué)是人們學(xué)習(xí)一些學(xué)科以及日常生活的工具，因而提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)生可以使用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活工作中出現(xiàn)的問題，對(duì)學(xué)生將來的工作和生活都有重要的價(jià)值。

三、如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性

（一）創(chuàng)設(shè)趣味課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，可以設(shè)計(jì)一些趣味情景，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極地參與到問題情境教學(xué)模式中去。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)在美，創(chuàng)設(shè)多種多樣的、與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，化抽象為具體，化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生從日常生活開始懂得為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，從而萌發(fā)其數(shù)學(xué)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而真正喜歡數(shù)學(xué)，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)之中。如在進(jìn)行立方體教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作教具，如圓柱體、正方體、圓錐等。通過自己親自動(dòng)手，可以使學(xué)生更好地理解消化所學(xué)知識(shí)，并且充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，讓其切身感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)以致用

時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，一定要將其加以運(yùn)用才能牢牢掌握，教師在理論知識(shí)教學(xué)以外，還應(yīng)該注重實(shí)踐，將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，尤其是與學(xué)生的生活和所學(xué)專業(yè)結(jié)合，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的實(shí)用性。如對(duì)學(xué)習(xí)金融、經(jīng)管類的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不但要抓他們數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確性，更要聯(lián)系他們的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，比如，著重列舉一些如買房分期付款、銀行利息問題、款計(jì)息、資收益之類的實(shí)際問題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有所掌握的同時(shí)，還能加深對(duì)專業(yè)課的理解，從而充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性；除此之外，對(duì)藝術(shù)類學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)繪畫相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)著重講解幾何圖形、幾何變換、空間關(guān)系的知識(shí)，通過此類教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的三維空間想象能力，有助于其日常繪畫的構(gòu)圖。

（三）數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合

教師在日常備課中，除了對(duì)教綱中要求的知識(shí)點(diǎn)在課堂上進(jìn)行講解呈現(xiàn)之外，還應(yīng)該多了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)其專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行一定的探索，找到其與數(shù)學(xué)知識(shí)的重合點(diǎn)，并巧妙地將其緊密地連接在一起，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有什么用，能怎么用，可以在哪里使用，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭慧.淺析中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)用性問題[J].教育現(xiàn)代化，2016（26）：228-229，235.

[2]張惠潔.如何提高中職數(shù)學(xué)的實(shí)用性[J].考試周刊，2015（6）：57-58.