高校公共英語寫作教學(xué)的常見問題及完善策略分析

裴廷延

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高校英語學(xué)習(xí)在不同的院校教育中，其重視程度不一樣，在教學(xué)過程中所采用的方式方法也有區(qū)別，但是英語作為院校本科學(xué)習(xí)階段的一門重要課程，對于高校學(xué)生的就業(yè)和學(xué)業(yè)深造有著重要的基礎(chǔ)作用，就高校公共英語寫作常見問題及完善措施進(jìn)行分析探討，尋求一條提升寫作教學(xué)效果的有效途徑。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高校;公共英語;問題完善;策略

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0088-01

高校公共英語是一門基礎(chǔ)課程，在學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)之后屬于必修課程，屬于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)科目中的一個重點(diǎn)課程，必須完成才能獲得學(xué)分。但是高校作為一個專業(yè)學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生都有自己的主要學(xué)習(xí)方向，對英語來說，很多學(xué)生不夠重視，這對于教學(xué)開展來說具有一定的難度，尤其寫作教學(xué)開展上，存在一定的問題難點(diǎn)，需要教師認(rèn)真思考探索，尋求解決之道。

一、高校英語寫作中重難點(diǎn)問題分析

公共英語作為高校學(xué)科的一門必修課，很多學(xué)生對英語重視程度不夠，在開展寫作中存在思想不重視、漢語思維嚴(yán)重、英語詞匯基礎(chǔ)薄弱等問題。

公共英語課程作為高校入學(xué)后的必修課程，對學(xué)生獲得四六級證書具有重要的作用，但對后期的一些專業(yè)學(xué)習(xí)輔助作用不是太明顯，因此學(xué)生對公共英語從思想上重視程度不夠，在開展寫作訓(xùn)練中僅僅是以一種完成任務(wù)的心態(tài)來進(jìn)行，寫出來的文章質(zhì)量也就一般。

很多學(xué)生在進(jìn)行英語寫作的時(shí)候，不是就英語寫作而寫，而是先寫一篇漢語作文，然后再把漢語的作文翻譯成英語，整篇文章的思路創(chuàng)作完全就是漢語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，不具有英語作文的特色，會出現(xiàn)一些語法錯誤。例如：我今天去超市了，買了一些水果和面包。按照中文翻譯為“Today，I go to supermarket，buy some fruit and bread”。這樣的句子從我們中文結(jié)構(gòu)上來說，完成正確，但是從英語的角度來說完全是錯誤的。

英語單詞就如同我們的漢字一樣，漢語我們?nèi)粘Ｉ蠲刻於荚谑褂枚荚诰毩?xí)，在寫作中還經(jīng)常會出現(xiàn)用詞捉襟見肘的情況，英語作為外語，我們在日常生活中沒有使用基礎(chǔ)，在開展寫作中會出現(xiàn)詞匯量不足，想表達(dá)某個意思的時(shí)候，單詞不會寫了。

二、高校公共英語教學(xué)有效實(shí)施策略

基于以上的分析我們可以看出，在高校開展公共英語教學(xué)中我們需要面臨的實(shí)際問題，這是我們開展教學(xué)必須要解決的問題，容不得我們逃避，必須直面去解決。

（一）樹立正確的英語寫作教學(xué)理念

英語寫作作為一門世界通用語言寫作教學(xué)課程，學(xué)生在思想不重視，但是教師必須要正直視問題，確立正確的教學(xué)理念，從運(yùn)用的實(shí)際意義、基于現(xiàn)實(shí)考級的需要、對以后學(xué)習(xí)深造的影響及工作運(yùn)用等方面進(jìn)行思想上的教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識英語寫作的重要性，以及對于他們未來的重要性，從思想上解決這個忽視公共英語課程的問題。在當(dāng)前我們高校的教學(xué)中，有很多學(xué)生不重視英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語四級證書考試無法通過，對于畢業(yè)后求職工作造成一些影響，通過這些現(xiàn)實(shí)實(shí)例的講述，讓學(xué)生糾正錯誤思想認(rèn)識，積極投身英語學(xué)習(xí)之中。

（二）構(gòu)建西方英語寫作思維

英語作文寫作其語法構(gòu)成與我們的漢語有著本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，往往都是先入為主，以漢語為基礎(chǔ)，然后翻譯為英語，這樣的寫作上往往出現(xiàn)很多語病，自己讀著會很通順，但對于外國人來說，根本無法理解。教師在開展寫作教學(xué)中，必須幫助學(xué)生脫離漢語的束縛，構(gòu)建英語寫作的思維模式，直接用英語的表達(dá)自己的想法，而不是先寫出漢語，然后再進(jìn)行英語翻譯。例如：寫一篇描寫天空的短文。在開展寫作中，學(xué)生只需要把自己的想法記錄下來，不依靠漢語進(jìn)行語句，直接用英語表達(dá)其思維想法，通過長期這樣的表達(dá)練習(xí)，其英語寫作思維就能得到提升。天空有一朵云。有的學(xué)生會寫成“The sky have a cloud.” 但是正確的寫法是“There is a cloud in the sky.”這樣寫法上的訓(xùn)練需要長期堅(jiān)持，通過長期堅(jiān)持不懈的練習(xí)，學(xué)生的英語寫作思維就能得到轉(zhuǎn)變提升。

（三）深入開展課外英語文章閱讀訓(xùn)練

英語寫作提升的有效途徑就是開展閱讀，開展英語課外閱讀不但可以拓展學(xué)生的英語詞匯量，而且在長期大量的英語閱讀之后，學(xué)生的寫作意識、寫作習(xí)慣都會受到潛移默化的熏陶，在逐步的潤化之中提升其英語寫作水平。在開展課外閱讀的時(shí)候，對于不認(rèn)識的單詞，我們要做好學(xué)習(xí)記錄，用本子摘錄練習(xí)，強(qiáng)化背誦學(xué)習(xí)，通過背誦記憶之后然后再將原文語句進(jìn)行再次閱讀理解，通過這種對單詞的反復(fù)記憶練習(xí)，深化單詞學(xué)習(xí)運(yùn)用，在逐步深化單詞學(xué)習(xí)中，詞匯量得到大幅提升，單詞的寫作運(yùn)用方法也能夠進(jìn)行熟練掌握，對英語寫作水平提升具有重大的推動作用。

三、結(jié)束語

高校公共英語寫作教學(xué)，教師需要做好思想的引導(dǎo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓他們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，由要我學(xué)變成我要學(xué)。在開展寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師需要靈活施變，積極拓展教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生寫作練習(xí)中出現(xiàn)的問題與不足，積極探索尋求有效的解決辦法和途徑，以扎實(shí)有效的教學(xué)開展提升學(xué)生公共英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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