淺談中職學(xué)校英語泛讀教學(xué)

盧獻(xiàn)清

[摘 要] 英語泛讀教學(xué)是提高學(xué)生英語閱讀能力的有效途徑。針對中職學(xué)校英語泛讀教學(xué)存在的問題，探討了促進(jìn)中職英語泛讀教學(xué)的幾點(diǎn)做法。

[關(guān) 鍵 詞] 泛讀教學(xué)；閱讀能力；中職

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0075-01

改革開放30多年來，中國同世界經(jīng)濟(jì)與政治的聯(lián)系越來越密切，與其他國家的交流也更加頻繁，眾多國外信息資料需要查閱和翻譯。由此可見，閱讀是最需掌握的外語技能之一。泛讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生積累語言知識，掌握并運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，提高閱讀時處理信息的能力，是提高閱讀能力的有效途徑。

中職學(xué)校英語教學(xué)一直重精讀、輕泛讀，泛讀課有時間就上，沒時間就不上。泛讀教學(xué)也存在一些問題：（1）翻譯式教學(xué)，以教師為中心，邊講邊翻譯，將泛讀課上成精讀課，將學(xué)生束縛在老師主導(dǎo)的語言范圍內(nèi)，被動地接受語言知識，而不是讓學(xué)生自己去理解文章的真意，既不利于提高閱讀速度，也不利于語言交際能力的培養(yǎng)。（2）“放羊式”教學(xué)，讓學(xué)生自己閱讀，再問幾個問題，對一下答案就了事，很難提高學(xué)生的閱讀能力。要改變這種狀況，我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)著手。

一、積累語言知識，打好泛讀基礎(chǔ)

泛讀是用掌握的語言知識，快速獲取有用信息的閱讀方式。語言知識的豐富程度直接影響閱讀的速度和精度。中職學(xué)生素質(zhì)整體不高，英語基礎(chǔ)較差，給泛讀教學(xué)帶來很大障礙。因此，在精讀教學(xué)中，需加強(qiáng)語言知識輸入和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)高效地積累語言知識，為泛讀打好基礎(chǔ)。

二、選取合適的閱讀材料

泛讀材料的選擇要盡量做到：難度適中，梯度分明，符合學(xué)生的英語實(shí)際水平、年齡特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到成功的快樂；體裁要多樣，題材要豐富，要能將知識性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性和目的性相結(jié)合，這樣有利于拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并能增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)各種閱讀材料的能力。比如L.G.A1exander編著的《新概念英語》很適合作中職學(xué)生的泛讀教材。

三、教給學(xué)生正確的閱讀方法與技巧

泛讀是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和高效捕捉信息的能力，它不像精讀那樣要求全面，側(cè)重的是對文章內(nèi)容的理解，而不是分析語言知識，只要看懂意思，抓住所需信息就行，速度要盡可能快一些。因此，我們不能照搬精讀的閱讀方法。

（一）學(xué)會整體閱讀

泛讀不是一字一句地死讀，而是要從字里行間，從上下文，從文章的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上去獲取所需的有用信息。教師在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從文章的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上去理解，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用掠讀、掃讀、跳讀、猜讀、悟讀等方法對文章進(jìn)行綜合分析和處理，抓住文章主旨內(nèi)容。告誡學(xué)生切不可只抓個別細(xì)節(jié)，更不要逐字逐句地翻譯后再去理解，否則既減慢閱讀速度，又影響對全文的整體理解。

（二）抓住文章及段落主題句

文章都有主旨意圖，通常會從文章的一些中心句反映出來。文章標(biāo)題也不是可有可無的，它通常是對文章中心內(nèi)容的高度概括，或是對主題思想的高度濃縮，我們可以通過它了解文章的主旨意圖。文章的首段和尾段往往是文章內(nèi)容的總起和歸納，段落的首句和尾句常尾句常是段落的中心句，這些地方通常是文章的關(guān)鍵之處。閱讀時必須格外注意，重點(diǎn)理解。

（三）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

中職學(xué)校學(xué)生大多是初中階段的后進(jìn)生，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，也沒有良好的閱讀習(xí)慣。他們大多習(xí)慣逐字逐句閱讀，出聲閱讀或用手指句子閱讀，還有的將所看到的每一句英語翻譯成漢語，然后再通過漢語內(nèi)容理解所讀內(nèi)容，這些不良的習(xí)慣不但影響閱讀速度，而且干擾語篇的整體理解，成為泛讀的障礙。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生克服這些不良習(xí)慣，通過視讀訓(xùn)練幫助學(xué)生養(yǎng)成無聲閱讀和成組視讀的習(xí)慣，有效提高閱讀效率。

（四）控制閱讀時間，提高閱讀效率

閱讀能力包括理解水平和閱讀速度兩個方面。閱讀速度快而理解差，則快而無用，理解得好而速度太慢，則意味著閱讀效率太低，能力不強(qiáng)。所以，在閱讀訓(xùn)練時要在一定程度的理解前提下，控制好閱讀時間，提高閱讀速度，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀速度和理解程度。

四、加強(qiáng)泛讀訓(xùn)練，提高閱讀能力

俗話說“熟能生巧”。只有通過大量的閱讀實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高閱讀能力。因此，教師應(yīng)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外語言材料，以練促學(xué)。訓(xùn)練時給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，復(fù)述閱讀內(nèi)容，回答教師精心設(shè)計(jì)的問題，就文章涉及的話題分組討論、匯報，或續(xù)寫故事結(jié)尾或改寫故事高潮，比比誰既讀得快又理解得透徹，誰說得最合理，改寫的內(nèi)容最吸引人。讓學(xué)生在思考、合作、競爭的過程中，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣，樹立自信，激發(fā)閱讀的積極性。

閱讀訓(xùn)練光靠課內(nèi)時間是不夠的，要鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)行閱讀，開闊眼界，提高閱讀速度和理解能力。

總之，泛讀教學(xué)在整個英語教學(xué)活動中有著舉足輕重的作用，我們在重視精讀教學(xué)的同時，必須結(jié)合泛讀教學(xué)，雙管齊下，既注重背景知識的輸入和語言能力的強(qiáng)化，也重視學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們熟練地掌握閱讀方法和技巧，多讀多練，循序漸進(jìn)，持之以恒，才能幫助學(xué)生逐步提高英語泛讀能力，為進(jìn)一步提高英語閱讀能力和交際能力打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹美平.泛讀與泛讀教學(xué)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育（教學(xué)與研究），2003（12）：28.

[2]王凱旋.淺談職業(yè)學(xué)校英語泛讀教學(xué)法[J].教育界（高等教育研究），2016（2）：60.