基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與引領

陳曉雨

[摘 要] 高職院校注重對大學生開展綜合能力培養(yǎng)，必須要立足于當前社會發(fā)展所提出的需求，這樣才可以讓學生在校園學習中實現(xiàn)有效的能力養(yǎng)成?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是當前人們比較熱議的一項話題，對人才培養(yǎng)提出一定的要求。不僅要強化人才培養(yǎng)的質量，而且需要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，這樣才可以讓學生更好地參與到創(chuàng)業(yè)浪潮中。所以，針對當前“互聯(lián)網(wǎng)+”對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所提出的人才培養(yǎng)要求提出分析，論述人才培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)，在此基礎提出幾點改革措施。希望通過探究可以讓高職院校開展更高層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作。

[關 鍵 詞] 高職院校；“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育改革

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0228-02

高職院校在對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)時存在一定的挑戰(zhàn)，表現(xiàn)為高質量的創(chuàng)業(yè)項目比較少，學生所呈現(xiàn)的核心競爭能力差，這些問題都影響高職學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的收效。為此，高職院校要想開展更高層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，讓專業(yè)學生可以提升創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，就必須分析當前“互聯(lián)網(wǎng)+”視域對該項教育工作所提出的培養(yǎng)需求，深層次論述當前對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中所存在的挑戰(zhàn)，在此基礎上制訂有效的引領和改革對策。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出的人才培養(yǎng)需求

（一）強化人才培養(yǎng)質量

高職院校在對學生進行創(chuàng)新型培養(yǎng)時，需要重視學生對專業(yè)基礎知識的鋪墊，讓學生可以正確把握專業(yè)理論知識，增加學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容的理解。同時，高職院校在對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)時，也需要注重實踐引導，通過實踐讓學生實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以強化人才培養(yǎng)的質量。此外，高職院校在對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)時，要想強化整體人才培養(yǎng)的質量，也需要重點對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這是因為只有對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，才能提高高職學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的能動性。高職院校在對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)時，要立足“互聯(lián)網(wǎng)+”對專業(yè)人才發(fā)展所提出的需求，對學生進行分層分類的教育培養(yǎng)。為此，高職院校需要實施分層教育，強化該項教育取得的有效性。

（二）激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

高職院校在對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，需要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。這是因為高職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎是學生具有創(chuàng)新意識，能改變學生對創(chuàng)業(yè)的認知。這是因為創(chuàng)新意識能改變高職學生在畢業(yè)之后所呈現(xiàn)的就業(yè)思想，也能讓高職學生以更高的精神姿態(tài)參與到創(chuàng)業(yè)工作中，這樣可以有效解決高職學生畢業(yè)難的問題。為此，高職院校在對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)時，必須關注學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成情況，要運用多種教學手法和實訓項目對學生進行創(chuàng)新意識的充分培養(yǎng)，能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”對該校教育工作所提出的培養(yǎng)需求。高職院校以大賽為平臺對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，鼓勵學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中。這樣可以激發(fā)高職學生以更好的精神姿態(tài)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行思考，也能讓學生在比賽環(huán)節(jié)中對自己的創(chuàng)新意識進行多層次的認知，加深高職學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解。

（三）構建創(chuàng)新教育平臺和教學體系

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”所提出的創(chuàng)新教育需求，高職院校在對專業(yè)學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)此項教育培養(yǎng)的時候，除了要強化人才培養(yǎng)質量和激發(fā)學生創(chuàng)新意識之外，也需要構建創(chuàng)新教育平臺和教學體系。高職院校對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)是具有多種挑戰(zhàn)的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)并不是在具體課堂中對學生進行理論知識講解就可以完成的，而是需要專業(yè)教師在具體實訓平臺中對學生進行實踐能力的培養(yǎng)。為此，高職院校在對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)時，需要構建創(chuàng)新教育的平臺，增加學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解。同時，高職院校也要構建創(chuàng)新性的教學體系。高職院校如果是以傳統(tǒng)的教學思想對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，這樣是很難取得教育效果的。所以高職院校必須要構建創(chuàng)新性的教學體系，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行理論和實踐課程的分配，科學劃分理論教育和實訓課程的比重。這樣能讓高職學生在理論平臺中對知識進行學習，在實踐平臺中檢驗自己所學的知識和自己的創(chuàng)新能力。

二、高職院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

（一）高質量的創(chuàng)業(yè)項目比較少

高職院校對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，需要在具體的創(chuàng)業(yè)項目中對學生進行引領。但是當前高職院校所實施的創(chuàng)業(yè)項目普遍存在質量比較低的問題，學生未能在創(chuàng)業(yè)項目中實現(xiàn)實踐能力的培養(yǎng)。這些創(chuàng)業(yè)項目不符合當前市場運行所提出的發(fā)展需求，學生很難在創(chuàng)業(yè)項目中對企業(yè)發(fā)展風險進行有效的評估，更加不能在創(chuàng)業(yè)項目實踐中實現(xiàn)自己創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。所以說，高質量的創(chuàng)業(yè)項目比較少是當前高職院校對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)所面臨的一項挑戰(zhàn)。

（二）學生缺乏管理經(jīng)驗

對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是希望學生可以在理論和實踐課堂中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行正確的理解，在畢業(yè)之后可以實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)項目。但是，高職學生普遍存在管理經(jīng)驗缺乏的問題，沒有在創(chuàng)業(yè)項目中發(fā)揮自身的專業(yè)能力與智慧，創(chuàng)業(yè)項目的成功率比較低。這主要表現(xiàn)為以下幾個層面，首先，高職學生不能及時轉換自己的角色，仍然將自己看作一個未走出校園的大學生，忽視自己在項目管理中的主體作用。同時，高職學生對經(jīng)營問題所呈現(xiàn)的處理能力比較差，未能依照企業(yè)發(fā)展和市場運作對其經(jīng)營問題進行正確的解決，這樣就制約創(chuàng)業(yè)項目的實施效果。其次，高職學生存在動手能力差的問題。學生未能對創(chuàng)業(yè)項目進行多層次的思考，所呈現(xiàn)的經(jīng)營管理能力也比較弱，未能帶領創(chuàng)業(yè)企業(yè)實現(xiàn)更高層面的開展。

（三）核心競爭能力差

依照當前數(shù)據(jù)調查分析得知，國內大學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)項目中，創(chuàng)業(yè)項目的最終存活率僅為4.6%?？梢钥闯龃髮W生所開展的創(chuàng)業(yè)項目成功率是比較低的，這主要是因為學生所呈現(xiàn)的競爭能力比較差而影響的。核心競爭能力差主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）學生在創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展中所投入的資金數(shù)額比較少，不能滿足創(chuàng)業(yè)項目在具體運營中的開銷需求。這樣很難讓創(chuàng)業(yè)項目實現(xiàn)健康的運行，進而制約創(chuàng)業(yè)項目的整體存活率。（2）大學生在創(chuàng)業(yè)項目管理過程中，由于缺少市場管理經(jīng)驗，不能正確地把握銷售時機，很難將自己的產(chǎn)品有效地推廣到市場中，未能在行業(yè)競爭中占據(jù)一定的位置，最終容易出現(xiàn)崩盤的經(jīng)營問題。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域發(fā)展下高職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合人才培養(yǎng)的改革與引領

（一）正確掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育思想

只有正確把握該項教育的內涵，高職院校才可以對學生進行科學的理論教育和實踐項目指導。首先，高職院校要正確解讀國家有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的政策和方案，能夠正確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心。這樣才可以在具體課程教育中對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。其次，高職院校在對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)時，需要將創(chuàng)新意識和綜合能力培養(yǎng)放置在核心位置。要改變傳統(tǒng)的教育思維，運用多元化教育手法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，并在具體的創(chuàng)業(yè)實踐中鍛煉學生的思考能力。

（二）構建四位一體培養(yǎng)體系

高職院校基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域所提出的教育需求，要想對高職學生開展更高層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須要重視引領和改革的方向，需要構建“四位一體”的培養(yǎng)體系。“四位一體”培養(yǎng)體系主要是指，首先要對學生進行理論教學，通過理論教學讓學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行正確的解讀，增加學生在此方面的知識儲備量。其次，通過實訓對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實訓是當前高職院校對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過開展實訓教育能讓高職學生在具體實踐環(huán)節(jié)中實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。再次，高職院校需要對學生進行競爭意識的教育，要引導高職學生樹立競爭的發(fā)展觀念。高職學生以競爭觀念對企業(yè)進行管理，這樣才可以推動創(chuàng)業(yè)項目在市場競爭中進一步發(fā)展。最后，進行項目孵化。當選擇一批有發(fā)展空間的創(chuàng)業(yè)項目之后，高職院校需要對其進行孵化，讓學生在具體創(chuàng)業(yè)項目中實現(xiàn)創(chuàng)新意識以及經(jīng)營能力等的培養(yǎng)。

（三）實施專項師資培養(yǎng)

高職院校需要對當前在崗教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)培訓，讓教師可以對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有深層次的理解，進而在具體課程教育中對學生進行知識的教育，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在理論課堂中得到進一步落實。同時，高職院校需要對教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。以專業(yè)講座和外出進修等方式，讓教師可以掌握當前國內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果和教學經(jīng)驗，積極吸取這些教育經(jīng)驗并轉化為自己的教學能力，這樣可以對高職學生開展更優(yōu)質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導工作。此外，高職院?？梢粤⒆阌谧约旱霓k學條件招聘一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力的教師，能對高職學生開展更優(yōu)質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。不僅讓學生實現(xiàn)理論知識的培養(yǎng)，也可以在具體創(chuàng)業(yè)項目中得到教師的專業(yè)指導，這樣可以強化高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

（四）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)平臺

高職院校需要開展以下四個方面的工作：（1）高職院校可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營，讓學生在訓練營中收獲專業(yè)知識和進行能力的培養(yǎng)。（2）高職院校需要引導學生申報創(chuàng)業(yè)項目，讓學生的創(chuàng)業(yè)成果可以進一步展示。（3）高職院校需要鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。通過讓學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽不僅可以增加學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解程度，也能在具體大賽環(huán)節(jié)中讓學生實現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)，對學生日后創(chuàng)業(yè)項目的落實有著一定的促進作用。（4）高職院校需要建立孵化基地，積極招聘一批具有教育能力和實踐引導能力的專家。讓這些專家對學生進行實踐訓練的培養(yǎng)，這樣可以讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育得到實質性的進展。

總之，當前高職院校在對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)此項培養(yǎng)的時候受到多種挑戰(zhàn)，如高質量的創(chuàng)業(yè)項目比較少、學生缺乏管理經(jīng)驗等。這些挑戰(zhàn)制約該項教育所取得的效果，需要對這些教育挑戰(zhàn)進行正確的解讀，以此制訂有針對性的教育措施。首先，高職院校需正確掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育思想，在具體的創(chuàng)業(yè)實踐中鍛煉學生的思考能力。其次，高職院校必須重視引領新潮流，需要構建“四位一體”的培養(yǎng)體系。再次，高職院校需要對當前在崗教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)培訓。

參考文獻：

[1]李總苛.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因素分析及其評價研究[D].湖北工業(yè)大學，2017.

[2]石娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機遇與挑戰(zhàn)[D].四川師范大學，2017.