高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的有效性舉措

劉麗波

[摘 要] 工匠精神展現(xiàn)的是一種精神理念和職業(yè)態(tài)度，同時(shí)，這也是職業(yè)人員對(duì)職業(yè)的一種價(jià)值取向，形成了比較完善的行為表現(xiàn)。工匠精神和人生觀與價(jià)值觀存在很大的聯(lián)系。在高職教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。工匠精神的培養(yǎng)也正是對(duì)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的一種迎合，成為企業(yè)、高校生存發(fā)展的重要支撐。因此，面對(duì)這樣的情況，高職院校應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)教育資源進(jìn)行整合，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

[關(guān) 鍵 詞] 高職學(xué)生；工匠精神；內(nèi)涵；必要性；培養(yǎng)途徑

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0210-02

當(dāng)前，我國(guó)想要向制造強(qiáng)國(guó)的方向邁進(jìn)，就應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注人才的工匠精神。通常情況下，工匠精神體現(xiàn)了精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)、耐心和堅(jiān)持等態(tài)度。這些精神態(tài)度正好符合社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，也在很大程度上帶動(dòng)了個(gè)人的發(fā)展。因此，在高職院校教育教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神具有重要的作用和價(jià)值。在此情況下，想要更好地培養(yǎng)學(xué)生形成工匠精神，不僅要在思想上進(jìn)行一定的重視，還應(yīng)該在實(shí)際教育教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生提供良好的專(zhuān)業(yè)教育?；诖?，下文重點(diǎn)闡釋了在高職院校教育教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的具體措施。

一、工匠精神的內(nèi)涵

（一）精益求精的工作態(tài)度

通常情況下，精益求精主要體現(xiàn)的是一種工作態(tài)度。主要就是對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量不夠滿(mǎn)足，嚴(yán)格要求自身。同時(shí)，在不斷提高工藝水平的情況下，還要保持工作后有不懈怠的工作態(tài)度。這其中也暗含著對(duì)工作細(xì)節(jié)的重點(diǎn)把握。針對(duì)那些不合格的成品進(jìn)行處理的過(guò)程中，還應(yīng)該積極遵循精益求精的精神和態(tài)度，并在此基礎(chǔ)上更加詳細(xì)地了解其中運(yùn)用的技能。

（二）一絲不茍的處事方法

總的來(lái)說(shuō)，一絲不茍的處事方式主要就是在實(shí)際進(jìn)行事物處理的過(guò)程中，或者是進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)的過(guò)程中，能夠擁有認(rèn)真、細(xì)致和負(fù)責(zé)的態(tài)度。這對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量和客戶(hù)的滿(mǎn)意程度均會(huì)產(chǎn)生重要的影響。在這樣的情況下，就應(yīng)該從具體的細(xì)節(jié)出發(fā)，嚴(yán)格規(guī)范工藝流程，并堅(jiān)持秉承零處理、零返工和零投訴的原則[1]。

（三）耐心專(zhuān)注的精神品質(zhì)

在創(chuàng)造產(chǎn)品的過(guò)程中，應(yīng)該朝著成功的方向出發(fā)。在這個(gè)過(guò)程中，就要著重關(guān)注產(chǎn)品是否被大眾所認(rèn)可，是否符合服務(wù)的實(shí)際質(zhì)量要求。在這樣的情況下，需要有耐心和專(zhuān)注的精神品質(zhì)。在此，進(jìn)行事務(wù)處理的過(guò)程中應(yīng)該集中注意力，并重點(diǎn)關(guān)注精神品質(zhì)。耐心的精神品質(zhì)就是心理和身體都達(dá)到了緊張負(fù)荷的那種狀態(tài)。最終在重復(fù)的過(guò)程中對(duì)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，并能把握重點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的改進(jìn)和升級(jí)。這也是工匠精神中不可或缺的一個(gè)重要品質(zhì)。

（四）追求極致的理想信念

在做產(chǎn)品和進(jìn)行服務(wù)的過(guò)程中，如果不能秉承把產(chǎn)品做好的態(tài)度和原則，就會(huì)嚴(yán)重影響服務(wù)和產(chǎn)品的最終效果和質(zhì)量。在此情況下，如果不能把工作做到極致，并關(guān)注其細(xì)節(jié)，就不會(huì)得到市場(chǎng)的認(rèn)可，最終也會(huì)影響工作和服務(wù)的質(zhì)量和效率。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神的必要性

（一）社會(huì)需要具有工匠精神的員工

在社會(huì)不斷進(jìn)步的背景下，人們的生活水平也隨之提高。這樣，人們也在逐漸追求產(chǎn)品的質(zhì)量和性能。人們?cè)谌粘Ｉ钪胁辉賰H僅局限于生活需要上的滿(mǎn)足，還把關(guān)注點(diǎn)放在生活的質(zhì)量和功能上。這其中也展現(xiàn)出我國(guó)正處于建成小康社會(huì)的階段之中。企業(yè)在實(shí)際中提供的產(chǎn)品不僅要展現(xiàn)出一定的應(yīng)用能力，還應(yīng)該美觀、大方和耐用。因此，在設(shè)計(jì)生產(chǎn)的過(guò)程中要更加具有人性化和先進(jìn)化。想要獲取這樣的產(chǎn)品，就應(yīng)該在實(shí)際創(chuàng)造的過(guò)程中擁有工匠精神[2]。

（二）企業(yè)的實(shí)際需求是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)

在當(dāng)前企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展模式的背景下，主要是以人力、原材料和土地的成本進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。在此情況下，以?xún)r(jià)格為基礎(chǔ)進(jìn)行市場(chǎng)上的擴(kuò)大。在市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中，就會(huì)讓企業(yè)的產(chǎn)品品質(zhì)降到一個(gè)比較低的點(diǎn)上。長(zhǎng)時(shí)間背景下，就一定會(huì)嚴(yán)重影響到產(chǎn)品的質(zhì)量，也會(huì)嚴(yán)重影響企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展。我國(guó)存在一些長(zhǎng)壽企業(yè)，這主要是源于其中的員工擁有工匠精神。由此我們可以看出，中國(guó)的企業(yè)想要朝著制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，就應(yīng)該重點(diǎn)解決短命的現(xiàn)象，使得自身在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中擁有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。在此情況下，就需要內(nèi)部擁有數(shù)量較多的工匠精神的員工。

（三）高職學(xué)生就業(yè)、成長(zhǎng)和發(fā)展需要工匠精神

經(jīng)過(guò)我們?cè)敿?xì)的分析和研究得知，我國(guó)的高職院校學(xué)生數(shù)量比較多，每年都有幾百萬(wàn)學(xué)生走向企業(yè)。通常情況下，企業(yè)在內(nèi)部培養(yǎng)畢業(yè)生的工匠精神，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)、工作踏實(shí)和精益求精的習(xí)慣。這對(duì)畢業(yè)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是具有重要作用和價(jià)值的。因此，在今后的工作過(guò)程中為了迎合學(xué)生自身的發(fā)展、就業(yè)和成長(zhǎng)的需要，就應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神[3]。

三、影響培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神的因素

（一）社會(huì)因素

工匠精神受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和重視。但是，企業(yè)在實(shí)際運(yùn)行的過(guò)程中卻忽視了工匠精神的培養(yǎng)。比如，在中小企業(yè)內(nèi)部，很多工作內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，這就加劇了工作人員的工作力度。同時(shí)，技術(shù)人員在社會(huì)上的地位比較低，導(dǎo)致很多工作人員不愿意花費(fèi)更多的時(shí)間、精力進(jìn)行鉆研。還有一些學(xué)生缺乏腳踏實(shí)地的精神。這些因素都為高職院校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神帶來(lái)了阻礙。

（二）教育制度因素

在當(dāng)前，高職教育被人們所忽視。高職學(xué)歷畢業(yè)的學(xué)生往往會(huì)受到社會(huì)人士的忽視。在這樣的情況下，高職院校學(xué)生受到教育制度的忽視，就導(dǎo)致很多學(xué)生在接受工匠精神培養(yǎng)的過(guò)程中受到很大的阻礙。這樣就導(dǎo)致在社會(huì)中難以出現(xiàn)頂尖的工匠。

（三）學(xué)校因素

高職院校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中以企業(yè)和市場(chǎng)為重要向?qū)?，在制定出相關(guān)課程內(nèi)容的情況下，就會(huì)把學(xué)生作為中心。但是，在進(jìn)行課程規(guī)劃的時(shí)候缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。學(xué)校在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的技能訓(xùn)練缺乏一定的針對(duì)性。學(xué)校在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中缺少對(duì)人才工匠精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)造的過(guò)程中缺乏創(chuàng)新性和靈活性。

（四）學(xué)生自身因素

工匠精神涉及的內(nèi)容比較多，工匠精神的培養(yǎng)往往不是一朝一夕的。高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、有自卑心理，但又注重自我、個(gè)性和追求與眾不同，導(dǎo)致工匠精神培養(yǎng)存在一定的難度?；诖耍芏喔呗氃盒W(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往缺乏一定的積極性和主動(dòng)性，在進(jìn)行鉆研的過(guò)程中缺乏耐心，這就增加了高職院校工匠精神培養(yǎng)的難度。

四、高職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)途徑

（一）思想上高度重視，加大宣傳力度

通常情況下，通過(guò)宣傳就能夠在一定程度上展現(xiàn)出比較良好的效果。在這樣的背景下，就應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注課程體系的建設(shè)。在進(jìn)行教材選定的過(guò)程中可以運(yùn)用與實(shí)驗(yàn)配套的課程。這樣就會(huì)從多個(gè)方面逐漸提升學(xué)生的工匠精神。同時(shí)，身為學(xué)生在實(shí)際發(fā)展和運(yùn)行的過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)從實(shí)際出發(fā)，從當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)等角度出發(fā)，為學(xué)生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和前提。另外，還應(yīng)該對(duì)思路進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)整，這樣就能夠讓學(xué)生從思想層面對(duì)工匠精神有全新的認(rèn)知和理解。因此，在思想重視的情況下，進(jìn)行大力宣傳，就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最終更好地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神[4]。

工匠精神展現(xiàn)的是一種精神理念和職業(yè)態(tài)度，同時(shí)，也是職業(yè)人員對(duì)職業(yè)的一種價(jià)值取向，形成了比較完善的行為表現(xiàn)。在加大宣傳力度的情況下，應(yīng)該在學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)建良好的校園文化氛圍。比如，在學(xué)校內(nèi)部可以創(chuàng)建工匠精神主題演講、專(zhuān)業(yè)集團(tuán)競(jìng)賽和辯論賽等。這樣就會(huì)更好地豐富學(xué)生的生活，最終提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平。

（二）提升教師能力素質(zhì)

一般來(lái)說(shuō)，在高職教育教學(xué)的過(guò)程中，教師占據(jù)的地位也是不可忽視的。在這樣的背景下，教師自身也應(yīng)該具有一定的能力和素質(zhì)。在此，教師自身就應(yīng)該具有一定的工匠精神，并對(duì)學(xué)生起到一定的引導(dǎo)和幫助作用。因此，高職院校在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中應(yīng)該擁有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該在一定程度上提升自身的實(shí)踐能力和水平。比如，可以通過(guò)掛職鍛煉、留學(xué)培訓(xùn)和項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)管理等方式提升自身的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中，還應(yīng)該注重運(yùn)用比較生動(dòng)和鮮明的語(yǔ)言，最終提升學(xué)生的關(guān)注度，并增加學(xué)生工匠精神的興趣。因此，在高職院校內(nèi)部應(yīng)該提升教師的能力素質(zhì)。

（三）完善課程體系

在進(jìn)行課程體系完善的過(guò)程中，不僅要關(guān)注專(zhuān)業(yè)課程，還應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)放在思政課、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等課程上?？偟膩?lái)說(shuō)，工匠精神和學(xué)生的日常生活存在很大的聯(lián)系。這樣就應(yīng)該重點(diǎn)從思想上進(jìn)行合理的規(guī)劃，并在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中向?qū)W生展示工匠精神對(duì)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用和價(jià)值。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)課程上還存在專(zhuān)業(yè)技能、技能成因等因素。在這樣的情況下，就應(yīng)該為學(xué)生形成樹(shù)立工匠精神奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和前提。教師在帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中，還應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，不能錯(cuò)過(guò)提升自己的機(jī)會(huì)。這樣，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展[5]。

（四）將工匠精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

在工匠精神中，其內(nèi)涵追求往往是極致，而且并不是循規(guī)蹈矩地達(dá)到目標(biāo)。在這樣的情況下，就應(yīng)該加之一些創(chuàng)新精神，以此為基礎(chǔ)不斷推出創(chuàng)新內(nèi)容。在新思路和新方法下，才能夠朝著進(jìn)步的方向發(fā)展。同時(shí)，高職院校不僅要在內(nèi)部形成良好的環(huán)境，還應(yīng)該積極與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合發(fā)展，為企業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和前提。在學(xué)生通過(guò)獨(dú)特視角展現(xiàn)出解決問(wèn)題思路的情況下，才會(huì)在一定程度上加強(qiáng)校企的聯(lián)系紐帶，最終促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。

綜上所述，在高職院校教育教學(xué)的過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神具有重要的作用和價(jià)值。高職院校就應(yīng)該在思想上引起相應(yīng)的重視，提升對(duì)工匠精神的宣傳力度。同時(shí)，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)該重點(diǎn)提高教師的能力和素質(zhì)，在完善課程體系的情況下，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中逐漸融入工匠精神。另外，還應(yīng)該重點(diǎn)拓寬實(shí)踐平臺(tái)，提升學(xué)生的技能水平，為實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生工匠精神的重點(diǎn)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和前提。希望本文的研究能夠?yàn)楦呗氃盒Ｌ峁┮欢ǖ慕梃b。

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