移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下教學(xué)模式變革與創(chuàng)新研究①

刁雪林，嚴(yán)春容

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著智能手機(jī)的普及，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們獲取信息的重要途徑。在此背景下教學(xué)體系向移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)移已經(jīng)是一種必然的趨勢(shì)。然而，如何形成傳統(tǒng)教學(xué)模式與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新模式的融合成為廣大教師關(guān)心的核心問(wèn)題。以藍(lán)墨云班課有益APP為例，探究移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)模式變革與創(chuàng)新，希望為后續(xù)的教學(xué)改革提供必要依據(jù)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);教學(xué)模式;創(chuàng)新;藍(lán)墨云班課

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0008-01

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)創(chuàng)新

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)隨著智能手機(jī)的不斷更新?lián)Q代已經(jīng)悄然成為人們接入互聯(lián)網(wǎng)，甚至參與廣泛社會(huì)合作的重要途徑。就現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)創(chuàng)新體系而言，大致分為如下四個(gè)方面：一是將互聯(lián)網(wǎng)資源引入教學(xué)課堂體系中來(lái)，廣泛利用互聯(lián)網(wǎng)上的音頻、視頻、圖片等信息充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷對(duì)教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建;二是將教學(xué)內(nèi)容搬到互聯(lián)網(wǎng)上去，通過(guò)用戶之間的廣泛參與，吸納各方面意見(jiàn)形成有效的教學(xué)體系;三是利用互聯(lián)網(wǎng)形成更具專業(yè)性的課程體系，應(yīng)用包括微課、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)研討等方式拓展教學(xué)的廣泛度，形成良好的量級(jí)化升級(jí);四是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有益APP進(jìn)行應(yīng)用，提高學(xué)生的課下學(xué)習(xí)效率，從而形成課上課下學(xué)習(xí)體系一體化建設(shè)。

二、基于藍(lán)墨云班課特征的教學(xué)模式變革

藍(lán)墨云班課是一款由北京智啟藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司開(kāi)發(fā)的教學(xué)APP，其主要功能及特征分為如下四個(gè)方面：一是通過(guò)實(shí)名認(rèn)證的方式組建班級(jí)。此種模式可以將線下班級(jí)資源進(jìn)行有效整合，消除了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的陌生感，使得教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)行為能夠得到更為有效的應(yīng)用。此種特征也是教學(xué)管理在該軟件中得以應(yīng)用的主要原因之一;二是允許多種的互動(dòng)模式。與其他同類APP相比，藍(lán)墨云班課所提供的互動(dòng)方式更為多樣，包括了投票、討論答疑、頭腦風(fēng)暴等，客觀上增加了該軟件的應(yīng)用維度;三是提供強(qiáng)大的教學(xué)管理支持。軟件的簽到功能能夠與教師課堂出席率相結(jié)合，作業(yè)模式可以與學(xué)生的課下自我學(xué)習(xí)相結(jié)合，此種能夠形成教師與學(xué)生以及學(xué)生之間更深層次的互動(dòng)，有助于教學(xué)內(nèi)容及課下作業(yè)內(nèi)容的有效傳達(dá);四是提供豐富的線下支撐，軟件內(nèi)豐富的教學(xué)資源以及其與數(shù)字化課堂的充分互動(dòng)支撐功能均為該APP的課堂應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基于藍(lán)墨云班課教學(xué)APP軟件，教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)存在一定的變更。一是教師的課程準(zhǔn)備過(guò)程可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、線下等多種模式同步進(jìn)行，并形成跨平臺(tái)的備課體系，增進(jìn)教師對(duì)課堂內(nèi)容尤其是擴(kuò)展內(nèi)容的理解;二是通過(guò)APP能夠形成教師對(duì)課堂過(guò)程的深度控制，既包括對(duì)學(xué)生到課情況、課堂互動(dòng)及問(wèn)答參與情況等教學(xué)層面的控制，也包括對(duì)課堂多媒體教學(xué)設(shè)備的控制，形成多元化互動(dòng)關(guān)系;三是通過(guò)小組任務(wù)及討論的方式提高學(xué)生課下學(xué)習(xí)的效率。不僅能夠形成作業(yè)的線上布置，還能夠增設(shè)包括小組互評(píng)、指定評(píng)價(jià)及集體討論等模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的同時(shí)較好地完成課題作業(yè)的布置與驗(yàn)收。

三、藍(lán)墨云班課應(yīng)用創(chuàng)新建議

從上述的特征來(lái)看，藍(lán)墨云班課是一款有效的教學(xué)APP，在應(yīng)用創(chuàng)新方面，筆者結(jié)合相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有如下三方面建議。

（一）要?jiǎng)?chuàng)新性構(gòu)建數(shù)據(jù)平臺(tái)

任何教學(xué)軟件所提供的僅為管理及教學(xué)框架，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中依賴于教師對(duì)資源的綜合應(yīng)用及補(bǔ)充。而在此過(guò)程中個(gè)人資源與貢獻(xiàn)必然有限，這就需要在具體應(yīng)用中集中教研組或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)的集體智慧及貢獻(xiàn)形成有效的資源共享平臺(tái)，共同開(kāi)發(fā)及補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。尤其是在測(cè)試、討論、答疑解惑等環(huán)節(jié)。

（二）要?jiǎng)?chuàng)新性地進(jìn)行外部拓展

此款A(yù)PP的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)在于能夠與其他教學(xué)資源產(chǎn)生有效互動(dòng)。在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中一方面要形成與課堂軟硬件資源共享的教學(xué)模式;另一方面則需要形成與其他有益APP及其他互聯(lián)網(wǎng)資源的有效互動(dòng)，形成多位一體的創(chuàng)新性教學(xué)體系。與此同時(shí)，要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與軟件運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)保持有效溝通，將教學(xué)一線的經(jīng)驗(yàn)及需求向運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行反饋，從而形成更為有效的應(yīng)用升級(jí)。

（三）要?jiǎng)?chuàng)新性地豐富作業(yè)任務(wù)

作業(yè)任務(wù)是此款軟件另一個(gè)顯著特征。要結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)作業(yè)任務(wù)進(jìn)行最大化豐富。一方面豐富作業(yè)的類型，廣泛應(yīng)用小組任務(wù)、互評(píng)任務(wù)、頭腦風(fēng)暴等形式提升學(xué)生的興趣及主觀能動(dòng)性;另一方面則是通過(guò)科學(xué)設(shè)定作業(yè)的內(nèi)容，形成多樣化、興趣化、時(shí)效化的作業(yè)體系應(yīng)用模式。

四、總結(jié)

本文以藍(lán)墨云班課為主要研究對(duì)象，探究此種APP特征模式下的具體教學(xué)變革與創(chuàng)新方式，并結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)后續(xù)的應(yīng)用創(chuàng)新提出了自己的見(jiàn)解與意見(jiàn)。希望通過(guò)本文的研究能夠?yàn)榻窈蟮慕虒W(xué)改革及優(yōu)化提供必要的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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