預(yù)選士官培訓(xùn)初期的基礎(chǔ)理論教學(xué)探索

楊帆 陳運濤 楊哲輝

[摘 要] 預(yù)選士官培訓(xùn)是士官任職教育的重要組成部分，是士官人才培養(yǎng)路線圖的第一節(jié)點，基礎(chǔ)理論教學(xué)是預(yù)選士官培訓(xùn)的最初環(huán)節(jié)，也是學(xué)兵從軍事科目訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到專業(yè)科目訓(xùn)練的關(guān)鍵階段，對學(xué)兵盡快適應(yīng)部隊學(xué)習(xí)，投入專業(yè)訓(xùn)練有著重要作用。就此階段中擔(dān)任基礎(chǔ)理論教學(xué)的教員如何針對教學(xué)對象的特點，科學(xué)有效地開展教學(xué)進(jìn)行了一些探索分析。

[關(guān) 鍵 詞] 預(yù)選士官；基礎(chǔ)理論；教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0248-02

當(dāng)前海軍士官人才培養(yǎng)遵循“階梯式”成長方式，為適應(yīng)各個職務(wù)階段對士官人才的不同要求，海軍軍事訓(xùn)練大綱對訓(xùn)練等級進(jìn)行了進(jìn)一步的科學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃，訓(xùn)練目標(biāo)更加明確，訓(xùn)練內(nèi)容更加全面。在預(yù)選士官培訓(xùn)開始之初，基礎(chǔ)理論課教員要根據(jù)當(dāng)前階段訓(xùn)練內(nèi)容，結(jié)合學(xué)兵特點，緊貼大綱要求，找準(zhǔn)科目定位，行之有效地開展教學(xué)訓(xùn)練，為接下來的核心科目學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

一、分析專業(yè)培訓(xùn)初期學(xué)兵學(xué)習(xí)狀態(tài)特點

（一）專業(yè)求知欲較高，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定

部分學(xué)兵當(dāng)兵的動機單純，對部隊的武器裝備、演習(xí)訓(xùn)練、任務(wù)行動等話題比較感興趣。經(jīng)過了三個月的入伍訓(xùn)練，在身體、意志等各方面都進(jìn)行了塑造，希望能夠盡快進(jìn)入戰(zhàn)士這一角色，實現(xiàn)到艦艇部隊成為一名水兵的夢想。專業(yè)學(xué)習(xí)是實現(xiàn)夢想的必經(jīng)之路。因此，學(xué)兵會對專業(yè)學(xué)習(xí)比較重視，其中學(xué)歷較高的學(xué)兵因為學(xué)習(xí)障礙少，會有更大的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)活躍，并且態(tài)度端正的學(xué)兵重視學(xué)習(xí)，無論知識的接受難易程度，學(xué)習(xí)的韌性都較強，成績總在前列或呈線性上升趨勢。

（二）對專業(yè)學(xué)習(xí)有畏難心理，害怕學(xué)不會、學(xué)不懂

學(xué)兵成分較為復(fù)雜，受教育程度參差不齊，當(dāng)然也存在學(xué)習(xí)比較吃力的人員，在專業(yè)學(xué)習(xí)開始階段體現(xiàn)得非常明顯，這部分學(xué)兵會覺得學(xué)習(xí)對他們來說不是來部隊的主要目的，甚至認(rèn)為來到部隊就可以逃避學(xué)業(yè)，對當(dāng)前的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)存在排斥情緒，表現(xiàn)為上課聽不懂，不愿聽，知識不理解，記不住。并且成績不理想，也會有輕視學(xué)習(xí)、放棄努力的心理，學(xué)習(xí)積極性不足。

（三）現(xiàn)實與理想的落差對未來產(chǎn)生迷惑

學(xué)兵普遍都是“90后”乃至“00后”，正處于人生懵懂階段，對以后未來規(guī)劃、發(fā)展道路都沒有具體想法。經(jīng)歷了入伍訓(xùn)練之后，對部隊面貌有了一定了解，單調(diào)的部隊生活對學(xué)兵來講是一種磨煉，也會使學(xué)兵心理產(chǎn)生動搖。進(jìn)入了專業(yè)學(xué)習(xí)階段，同樣從早到晚忙于訓(xùn)練學(xué)習(xí)，受到各種約束管理，慢慢會覺得部隊里服從命令聽從安排就好，不清楚也不去想自己未來到底會走向什么崗位，在學(xué)習(xí)態(tài)度上較為端正，但是學(xué)習(xí)動機較弱，主動性不夠，容易習(xí)慣于對知識的死記硬背，并且在學(xué)習(xí)瓶頸階段會放松自我要求。

（四）不愿承認(rèn)缺點，有較強的自我意識等

當(dāng)今社會信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，微博、朋友圈、直播等信息傳播方式使人人都可以成為關(guān)注的焦點，且大部分獨生子女是家庭的寵兒，成長于這種環(huán)境中的青少年普遍希望能得到更多關(guān)注，自我意識較強，而且不容易聽取別人的意見。在家庭中嬌生慣養(yǎng)，很少經(jīng)受挫折，自尊心強，心理承受能力較弱。在專業(yè)學(xué)習(xí)初期他們會十分注意成績的好壞，甚至?xí)虼硕扇∽鞅?、欺騙等方法，表現(xiàn)為紀(jì)律性不強，自我要求不高，態(tài)度不端正，成績有起伏。

二、把握基礎(chǔ)理論教學(xué)在專業(yè)培訓(xùn)初期發(fā)揮的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，為接下來的裝備學(xué)習(xí)打下理論和方法基礎(chǔ)

學(xué)兵的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是基礎(chǔ)教學(xué)的一個重要方面，專業(yè)學(xué)習(xí)初期，學(xué)兵剛剛步入課堂，訓(xùn)練內(nèi)容和方式發(fā)生了變化。軍事科目訓(xùn)練講究動作規(guī)范，主要靠身體去學(xué)習(xí)記憶，而專業(yè)訓(xùn)練則是注重知識理解，更多需要學(xué)兵自己的思考。在這個轉(zhuǎn)化階段，需要教員正確引領(lǐng)，讓學(xué)兵消除對學(xué)習(xí)的疑惑，戰(zhàn)勝害怕學(xué)不好的畏難心理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知道專業(yè)學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，融入學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，這個階段不僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，更是鍛煉學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法，為接下來更進(jìn)一步的執(zhí)掌裝備的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）使學(xué)兵在正規(guī)化教學(xué)秩序、高度課堂集中力中加強部隊作風(fēng)的養(yǎng)成

班次剛剛組建，成員來自各個單位，對他們而言，訓(xùn)練環(huán)境發(fā)生改變，需要一個適應(yīng)的過程。同時在學(xué)兵當(dāng)中會出現(xiàn)自我要求放松的思想，覺得不用整天練隊列、爬戰(zhàn)術(shù)，可以坐在教室里，如同回到了地方學(xué)校上課。這個階段要使學(xué)兵明白部隊里課堂也是訓(xùn)練場，通過強調(diào)課堂紀(jì)律、規(guī)范上課秩序等，在講授知識的同時更多要提高學(xué)兵對學(xué)習(xí)的重視，將專業(yè)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為履行軍人的使命，體現(xiàn)部隊教學(xué)訓(xùn)練的特點，進(jìn)一步強化學(xué)兵令行禁止的作風(fēng)，將注意力充分集中在學(xué)習(xí)上，提高學(xué)習(xí)的效率。

（三）加速推進(jìn)學(xué)兵對軍人職業(yè)認(rèn)知，強化崗位擔(dān)當(dāng)意識

學(xué)兵入伍動機多樣，總的來說是為了積極向上，追求進(jìn)步。專業(yè)訓(xùn)練初期，由于教員是學(xué)兵除了工作人員之外接觸最多的“老兵”，跟教員的接觸也是新兵拓寬部隊認(rèn)知的一個重要方面。當(dāng)入伍認(rèn)識上產(chǎn)生偏差時，教員可以通過介紹本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡等提高學(xué)兵對專業(yè)的興趣，加快崗位認(rèn)同感。并結(jié)合艦艇部隊生活、個人經(jīng)歷等使學(xué)兵感受軍人職業(yè)的特點和魅力，加強軍人榮譽感的塑造，引導(dǎo)學(xué)兵樹立學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)兵懂得崗位不同，使命一致，增強使命感和責(zé)任感。

三、開展基礎(chǔ)理論教學(xué)過程中需要注意的幾個方面

（一）注意教學(xué)內(nèi)容的合理安排

教學(xué)是第一要務(wù)。首先要依據(jù)訓(xùn)練大綱要求，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)備課講課，完成好教學(xué)任務(wù)，在學(xué)兵的知識積累、能力培養(yǎng)上下工夫，為其他課程學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)初期部分學(xué)兵基礎(chǔ)較弱，成績差異較大，要適當(dāng)放慢節(jié)奏，根據(jù)個體差異做好“分級教學(xué)”，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并以實物、現(xiàn)地、模型等多種教學(xué)手段輔助課堂，采取讓學(xué)兵容易接受的方式講述相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)兵能夠更快適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的節(jié)奏。教學(xué)中期要不斷鞏固所學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常復(fù)習(xí)，突出重難點，原理分析要生動，引申內(nèi)容要形象，讓學(xué)兵在學(xué)習(xí)理論知識的過程中掌握思考問題及分析理解的學(xué)習(xí)方法。后期則強化知識結(jié)構(gòu)的完整性，注重各個科目的融會貫通，結(jié)合崗位能力要求做好深入學(xué)習(xí)及轉(zhuǎn)化實踐的準(zhǔn)備。

（二）注意專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍的營造

個體的不同使教學(xué)效果產(chǎn)生差異，要站在學(xué)兵角度考慮新兵的特點、關(guān)注的話題、看待專業(yè)訓(xùn)練的態(tài)度，激發(fā)學(xué)兵對本專業(yè)知識的興趣。部分學(xué)兵因為基礎(chǔ)較差，或病號、執(zhí)勤、公差等原因使學(xué)習(xí)吃力、脫節(jié)等，對他們在教學(xué)上就不能急于求成，要將重點知識講深講透，并給以積極鼓勵樹立信心。部分學(xué)兵是因為理論枯燥失去興趣，可以多以實物參觀、部件拆裝展示等內(nèi)容輔助教學(xué)，并以理論與實踐結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)習(xí)動力。還可以運用多媒體教學(xué)、播放教學(xué)視頻等多種教學(xué)手段，讓專業(yè)知識變得更加生動直接，有助于形成較好的集體學(xué)習(xí)氛圍。

（三）注意教學(xué)過程的全體參與性

通過多樣的堂課形式，讓學(xué)兵成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)兵主動參與到教學(xué)過程中。比如一些較為簡單的章節(jié)，教員和學(xué)兵互換角色，讓學(xué)兵上講臺授課，教員輔導(dǎo)，通過學(xué)兵自己的講解加深其對所學(xué)內(nèi)容的記憶和理解，形成相關(guān)知識體系，同時聽課的學(xué)兵會覺得課堂更親切，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)兵之間進(jìn)行互幫互助，既是同學(xué)也是戰(zhàn)友，通過“結(jié)對子”，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)兵對學(xué)習(xí)吃力的個人進(jìn)行輔導(dǎo)，課內(nèi)課外共同提高。班級劃分學(xué)習(xí)小組開展競爭，通過任務(wù)評價、比武競賽等方式讓全員參與，互相促進(jìn)。還可以通過案例分析或引入共同話題等讓全體人員參與討論，發(fā)表見解，增強學(xué)兵遇到問題的理論分析能力，提高學(xué)習(xí)熱情。

（四）注意教員自身能力素質(zhì)的全面性

教員教學(xué)水平直接影響到學(xué)兵學(xué)習(xí)效果，同時教員也是學(xué)兵了解以后部隊生活的一扇窗口，自身素質(zhì)全面，才能做好榜樣，才能解答疑惑，才能全面塑造學(xué)兵。作為基礎(chǔ)理論課的教員要懂原理，學(xué)兵理解力不同，就必須把抽象的知識具體化，用自然現(xiàn)象、生活常識等幫助他們理解原理知識；教員要懂專業(yè)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)基本原理聯(lián)系裝備，知識結(jié)合操作，書本結(jié)合崗位，讓學(xué)兵對專業(yè)能力要求始終有一個具體概念，知道所學(xué)有所得，所學(xué)有所用；教員要懂兵心，每個教學(xué)對象都是獨立個體，通過與學(xué)兵聊天，了解他們的興趣、愛好、特長，關(guān)注個體差異，把握學(xué)兵的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)能力等方面，因人而異，因材施教，提高教學(xué)效果；教員要傳播正能量，教員既是在教授專業(yè)知識，也是在感召后輩，對一些敏感話題要正確引導(dǎo)，對不良現(xiàn)象要嚴(yán)肅批評，“德高為師，身正為范”，教員一言一行都要給學(xué)兵的學(xué)習(xí)成長開個好頭，做好表率。

（五）注意發(fā)揮好工作人員的促進(jìn)作用

工作人員作為管理人員，在學(xué)兵專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的作用也不可小覷。歷來成績優(yōu)秀的班次，其工作人員都有較強的責(zé)任心，這也是預(yù)選士官培訓(xùn)的特點。在培訓(xùn)初期，教學(xué)區(qū)隊剛剛組建，不管是學(xué)兵、工作人員還是教員都在熟悉班次。教員在教學(xué)中要多與工作人員溝通，進(jìn)行雙向交流反饋，一方面可以通過工作人員了解學(xué)兵平時的生活訓(xùn)練安排和個人表現(xiàn)、性格特點等，有助于教學(xué)安排和熟悉學(xué)兵，從而根據(jù)對象特點采取有效的教學(xué)方式方法；另一方面工作人員也能發(fā)揮自身的職務(wù)優(yōu)勢，在掌握學(xué)兵成績的同時加強管理，規(guī)范教學(xué)秩序，有助于展開教學(xué)訓(xùn)練。并且在課外能夠采取講評教育、談心鼓勵、強化訓(xùn)練等方式做好學(xué)習(xí)督促，鞏固和提高復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張濤，宋建華，王文志.初級預(yù)選士官學(xué)習(xí)成效低的原因分析及其對策[J].繼續(xù)教育，2017（3）.

[2]于靜，吳杰，郭海燕.初級預(yù)選士官培訓(xùn)中基礎(chǔ)課與專業(yè)關(guān)系芻議[J].繼續(xù)教育，2014（6）.

[3]路翠華，李國林，范紹里.以人為本，全面提高預(yù)選士官的綜合素質(zhì)[J].大學(xué)教育，2014（17）.