基于案例教學(xué)法分析高校思政教育的改革途徑

周陽(yáng)霖

[摘 要] 思政教育能夠有效傳播積極健康的思想觀念，是促進(jìn)社會(huì)規(guī)范發(fā)展的重要課程之一。在思政教育課堂上，教師應(yīng)該以提升學(xué)生的認(rèn)知能力與實(shí)踐能力為教學(xué)宗旨，通過對(duì)學(xué)生開展思政教育，提升學(xué)生自身的思想水平，將案例教學(xué)法與思政教育相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生解決更多的難題。

[關(guān) 鍵 詞] 案例教學(xué)法；思政教育；改革途徑

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0203-01

如今，我國(guó)教育的國(guó)際影響力已經(jīng)明顯增強(qiáng)。目前共有205個(gè)國(guó)家的留學(xué)生在我國(guó)學(xué)習(xí)，中國(guó)已經(jīng)成為亞洲最大、世界第三的留學(xué)生目的國(guó)?？鬃訉W(xué)院建設(shè)速度加快，5年在140個(gè)國(guó)家建成孔子學(xué)院512所、孔子課堂1000多個(gè)，促進(jìn)了中外人文交流。3年學(xué)成歸國(guó)的留學(xué)生在40萬(wàn)以上。然而針對(duì)高校思政教育是否能夠達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，仍然是當(dāng)前最為緊要的精神教育內(nèi)容。而基于時(shí)代訴求，進(jìn)一步探究案例教學(xué)法在高校思想政治教育中的作用，也是推動(dòng)高校思政教育的重點(diǎn)內(nèi)容。為此，本文針對(duì)案例教學(xué)法運(yùn)用到高校思政教育中的革新途徑予以分析，并作如下闡述。

一、高校思政教育中案例教學(xué)法存在的問題

（一）未能深入理解案例教學(xué)的意義

近幾年，教師與學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育非常重視，一些好的教學(xué)方法也越來越得到教師與學(xué)生的關(guān)注，其中案例教學(xué)法是相對(duì)成功的思政教育方法之一。然而，理論研究與實(shí)際的教學(xué)不夠成熟，使案例教學(xué)法很難在學(xué)校的課堂中得到運(yùn)用。案例教學(xué)法，雖然也被用作教學(xué)中，但是沒有嚴(yán)格的規(guī)定與限制。然而，不同學(xué)科的案例教學(xué)法沒有明確的表述，這也就導(dǎo)致了不同的教師對(duì)案例教學(xué)法有不同的認(rèn)識(shí)，對(duì)案例教學(xué)法錯(cuò)誤的、偏差的理解，可能會(huì)影響案例教學(xué)法的實(shí)際效果，使學(xué)生體會(huì)到的效果也不是很理想。

（二）對(duì)案例教學(xué)法不適應(yīng)

在以往的教學(xué)中，思想政治教育理論都是采取教師授課、學(xué)生聽課的教學(xué)模式，因此，面對(duì)新的教學(xué)手法許多教師與學(xué)生不一定能夠馬上適應(yīng)，也不能很快接受新的教學(xué)模式。再者，案例教學(xué)法不可能立刻生效，而是在一定時(shí)間后才能看出教學(xué)成果，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生與教師會(huì)產(chǎn)生疑惑，對(duì)案例教學(xué)法不認(rèn)可。因此，教師與學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法的不認(rèn)同、不理解、不了解，使案例教學(xué)法在學(xué)校思政課堂教學(xué)中很難實(shí)施。

二、思政教育下案例教學(xué)法的改革途徑

（一）積極適應(yīng)案例教學(xué)法

在學(xué)校思想政治教育理論中運(yùn)用案例教學(xué)法，也是教學(xué)改革的重要途徑之一。在高校思政課上，要想更好地應(yīng)用案件教學(xué)法，理解案例教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)涵是很重要的，而要想更好地理解案件教學(xué)法，學(xué)校應(yīng)該注重兩方面問題：（1）案例教學(xué)法被教育界看作是一種全新的教學(xué)方式，但是案例教學(xué)法和以往的教學(xué)方式存在一定關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)該注重將以往的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向案例教學(xué)法，以便更好地調(diào)整教師的教學(xué)方法；（2）透過案例教學(xué)法的表面看本質(zhì)，合理掌握案例教學(xué)法的本質(zhì)含義，可以拿案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法作比較。只有更深刻地掌握案例教學(xué)法，才能理解案例教學(xué)法的應(yīng)用意義。

（二）案例教學(xué)法對(duì)思政教育的應(yīng)用

在思政教育課程中運(yùn)用案例教學(xué)法，其一，對(duì)教師來講，新的課程應(yīng)該結(jié)合新的教學(xué)手法，思政教育中也應(yīng)該有具體的教學(xué)方式來配合，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課時(shí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，從而使每一個(gè)學(xué)生都具備良好的思想品德。其二，學(xué)生應(yīng)明白自身在案例教學(xué)法中扮演的角色，在思想教育課堂中，學(xué)生應(yīng)由以往被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的演繹，應(yīng)發(fā)揮自身的主動(dòng)性與積極性，運(yùn)用案例教學(xué)法學(xué)好思政教育，讓教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的案例相結(jié)合，并把我國(guó)思想政治教育發(fā)揚(yáng)光大，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)、高情操、高教育人才。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，通過案例教學(xué)法的實(shí)施，班級(jí)中的大部分學(xué)生，意識(shí)到案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生主體上的關(guān)注，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而更好地服務(wù)于人民與國(guó)家。

教學(xué)實(shí)踐能夠證明，案例教學(xué)法是日常生活中的真實(shí)案例引進(jìn)思政課堂的有利工具，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及獨(dú)立思考能力，從而可以增加師生之間的感情。教學(xué)中良好的教學(xué)方法，也可以成為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境以及培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。在思政教育中運(yùn)用案例教學(xué)法，符合當(dāng)代的教育規(guī)律，能夠提高教學(xué)成效。然而，案例教學(xué)法并不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合才能發(fā)揮案例教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用效果。

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