項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐與探討

苗青

[摘 要] 在高職教育體系中，英語這門學(xué)科占有非常重要的地位，然而在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)極少，使學(xué)生難以將學(xué)到的英語知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐中，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然無法提高英語水平。而將項(xiàng)目教學(xué)法引入高職英語教學(xué)中，可有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的合作能力。針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的含義、優(yōu)勢(shì)以及在高職英語教學(xué)中的具體案例實(shí)踐展開探討。

[關(guān) 鍵 詞] 項(xiàng)目教學(xué)法；高職英語；教學(xué)；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0200-02

一、項(xiàng)目教學(xué)法的含義與優(yōu)勢(shì)

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的含義

項(xiàng)目教學(xué)法主要是以項(xiàng)目為教學(xué)導(dǎo)向，其中“項(xiàng)目”可以理解為一項(xiàng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)，其可以以問題、活動(dòng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)作等多種形式提出。項(xiàng)目教學(xué)法的具體開展方式就是讓學(xué)生分成小組，圍繞項(xiàng)目主題去進(jìn)行自主實(shí)踐與設(shè)計(jì)[1]。在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)法的重點(diǎn)，主要目的在于讓學(xué)生將課堂理論與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題與團(tuán)隊(duì)合作的能力。項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施步驟可分為：項(xiàng)目選擇—項(xiàng)目信息收集—項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作—項(xiàng)目展示—項(xiàng)目評(píng)估。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性

高等職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)都是為了讓學(xué)生更好地就業(yè)，而在學(xué)生的潛意識(shí)中，英語學(xué)科與自己將來所要從事的專業(yè)關(guān)系不大，因此將大部分的時(shí)間與精力都投在了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)英語學(xué)習(xí)則喪失了積極性與主動(dòng)性。這樣一來，學(xué)生一開始的英語基礎(chǔ)就不牢固，也就給后續(xù)更深層次的英語教學(xué)工作帶來了難度。項(xiàng)目教學(xué)法就是給學(xué)生一個(gè)感興趣且符合其專業(yè)領(lǐng)域的課題，讓學(xué)生享受對(duì)項(xiàng)目的研究過程，從而有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，重新激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。此外，項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能讓學(xué)生自信心增強(qiáng)，還能夠鞏固學(xué)生過去的英語知識(shí)點(diǎn)，為今后更深層次的英語教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，往往是采用教師與學(xué)生展開一對(duì)多的形式進(jìn)行教學(xué)，而項(xiàng)目教學(xué)法則打破了這一困境，突出了學(xué)生的教學(xué)主體地位，將學(xué)生分為多個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)[2]。這樣一來，隨著各小組成員之間開展有效的溝通與合作，組員之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也隨之加強(qiáng)，算得上是一種合作與競(jìng)爭(zhēng)“雙管齊下”的教學(xué)方法。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)個(gè)人的成績(jī)會(huì)不那么在意，更看重的是集體的榮譽(yù)，這對(duì)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力有著非常大的幫助，能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

3.促進(jìn)多門學(xué)科知識(shí)的整合

在高職英語教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用過程中，會(huì)涉及許多專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，例如有廣告設(shè)計(jì)、圖文處理等藝術(shù)類的專業(yè)知識(shí)，還會(huì)涉及經(jīng)濟(jì)、營(yíng)銷、策劃、宣傳等社會(huì)科學(xué)類的專業(yè)知識(shí)，再加上中英文基礎(chǔ)以及綜合文化素養(yǎng)等，實(shí)際上的項(xiàng)目教學(xué)法就是一個(gè)多學(xué)科知識(shí)的整合貫通過程。

4.提高了教學(xué)互動(dòng)的有效性

在過去的英語教學(xué)過程中，雖然也一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但是從實(shí)際情況來看，大部分時(shí)間仍然只有教師在自說自話，教師漫無目的地教和學(xué)生毫無頭緒地學(xué)，使教學(xué)雙方都感到沉悶。而將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到高職英語教學(xué)之后，這種現(xiàn)象有了很大的改觀，項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生的自主探究創(chuàng)造機(jī)會(huì)，教師只需要在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中穿插與引導(dǎo)即可，這樣一來，學(xué)生更加積極主動(dòng)，教學(xué)雙方之間的互動(dòng)則更加靈活有效。

二、當(dāng)前高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，普通高等院校也在逐年開放擴(kuò)招，這樣直接導(dǎo)致了現(xiàn)在高等職業(yè)院校的生源質(zhì)量逐漸變差，很多進(jìn)入高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)非常差，使高職英語教學(xué)工作的開展有一定的難度[3]。在這樣的背景下，高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中難免會(huì)產(chǎn)生挫敗感，嚴(yán)重打擊了對(duì)英語的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而出現(xiàn)逆反心理，不再關(guān)心英語這門學(xué)科；還有一些是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)而導(dǎo)致對(duì)英語的興趣全無。

從教師層面來看，雖然素質(zhì)教育的推行使很多學(xué)校開始注重學(xué)生的主體地位，但在許多高職院校中，以教師為主導(dǎo)的教育觀念與教學(xué)方式依然存在，教學(xué)過程中教師與學(xué)生的交流互動(dòng)少之又少，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。而高職英語教學(xué)中，英語教師與專業(yè)教師溝通極少，因此也無法從學(xué)生的專業(yè)需求去開展教學(xué)，無法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語與今后的職業(yè)發(fā)展有必然的聯(lián)系。從高職英語教學(xué)規(guī)劃來看，教育內(nèi)容與學(xué)生的生活需求、工作需求關(guān)聯(lián)性不高，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依然采用閉卷考試的形式，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平與職業(yè)能力都起不到提高的作用，更談不上創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的具體實(shí)踐

筆者結(jié)合某高職院校的英語教學(xué)的實(shí)踐情況，將項(xiàng)目教學(xué)法引入其中，對(duì)具體的實(shí)踐情況進(jìn)行詳細(xì)分析。

從學(xué)院設(shè)定的公共英語課程教學(xué)規(guī)劃來看，前兩個(gè)學(xué)期的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)教育，內(nèi)容主要有自我介紹、日常對(duì)話問候、購(gòu)物問路、求職招聘等。到了第三學(xué)期，英語教學(xué)的重點(diǎn)就逐漸轉(zhuǎn)向?qū)?shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由于英語教學(xué)課堂面對(duì)的是不同專業(yè)的學(xué)生，所以在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，英語教師要與專業(yè)教師共同討論該專業(yè)的工作崗位要求，制定出符合專業(yè)特點(diǎn)的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)掌握不同行業(yè)的發(fā)展方向、規(guī)律、人才需求狀況等因素，確保實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前專業(yè)崗位培養(yǎng)目標(biāo)相一致。下面筆者主要以高職院校中的平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)為例，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在英語教學(xué)中的具體實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行分析。

（一）項(xiàng)目選擇

在進(jìn)行項(xiàng)目選擇的過程中，師生要實(shí)現(xiàn)對(duì)選擇的課題進(jìn)行深入的調(diào)查與研究，學(xué)生更應(yīng)該在這一過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，選好目標(biāo)，有計(jì)劃地實(shí)行，并且項(xiàng)目的選擇還要注意項(xiàng)目課題要與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、研究興趣相符合，這樣才具備研究?jī)r(jià)值[4]。在實(shí)踐中，筆者選定了一項(xiàng)難度適中且適合學(xué)生參與的產(chǎn)品廣告比賽作為項(xiàng)目課題，將比賽內(nèi)容與該專業(yè)的教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)去制作企業(yè)產(chǎn)品宣傳手冊(cè)，內(nèi)容要包含策劃、設(shè)計(jì)、宣傳以及營(yíng)銷等。項(xiàng)目要求圖文并茂、創(chuàng)意豐滿且符合實(shí)際；在廣告設(shè)計(jì)完成之后要能夠用英語將所有的設(shè)計(jì)思路、理念以及產(chǎn)品宣傳、營(yíng)銷策略等方面進(jìn)行詳細(xì)的講解。