探索應用型本科實踐教學的改革

黃代仲

[摘 要] 在全國推進應用技術型大學轉型的環(huán)境下，以汽車專業(yè)實踐教學設備為例，通過對應用型技術人才培養(yǎng)的教學現狀及現有教學設備情況的分析，指出應用型本科教學設備實驗功能的缺乏，提出了改進教學設備為突破口的實踐教學改革方式。

[關 鍵 詞] 應用型；實踐教學；設備；改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0195-01

一、背景

國家發(fā)文明確要引導半數的普通本科高校逐步向應用技術型高校轉型，因此構建現代職業(yè)教育體系，建設中國特色應用技術型大學已是大勢所趨。應用型本科重在“應用”二字，其教學體系的核心環(huán)節(jié)是實踐教學，實驗與實訓是實踐教學的重要組成。

二、實驗與實訓的區(qū)別

實驗一般是教師指導學生按實驗步驟進行操作（或者是教師演示），利用相關設備儀器和材料，分析實驗現象或過程的變化，從而獲得直接知識和實驗能力。其目標主要在于培養(yǎng)學生正確使用儀器設備，進行測試、調整、分析、綜合和設計實驗方案、編寫實驗報告等技術型能力。

實訓是通過模擬實際工作環(huán)境，采用真實的工作項目教學，教學過程理論結合實踐，能夠在最短的時間內使學生各方面素質得到提高，其目的是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。

三、實踐教學的現狀

目前，在普通高校中，由于經費不足、思維慣性等多方面的原因，許多普通高校的實踐教學的目標大多集中在訓練一般的職業(yè)操作技能或再生性技能、獲得職業(yè)證書方面，對創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的實踐能力培養(yǎng)關注不夠，甚至為了方便課程安排，撤掉了一些原有的實驗。這種做法很難真正構建起以應用能力為中心的培養(yǎng)模式，難以造就高素質的技術人才。

職業(yè)院校與應用型本科人才培養(yǎng)的方向是不同的，職業(yè)院校培養(yǎng)的“應用型”重在維護、保養(yǎng)、維修的技能；應用型本科培養(yǎng)的方向是“技術加技能型”，除了掌握上述技能，還應掌握該設備、系統(tǒng)的理論基礎以及相關知識的應用，而培養(yǎng)學生這些能力的實踐手段是實驗。

四、實踐教學設備面臨的問題及改革

目前，普通院校常用的教學方式有兩種，一種理論課堂教學與實踐教學兩路并行，即在理論教學過程中或結束后加入實驗教學部分或實訓教學部分；二是理論實踐一體化，即把理論課堂搬入實踐課堂，降低理論水平要求，一邊學理論一邊實踐。不管是哪一種方式，在培養(yǎng)學生這些能力的過程中，合適的教學設備是必不可少的。

實踐教學過程執(zhí)行的好壞取決于是否有合適的教學設備。拿汽車專業(yè)教學設備來說，目前汽車專業(yè)教學設備市場混亂，生產廠商數不勝數，無統(tǒng)一規(guī)范，大多是把汽車上的某二手總成直接搬上臺架，以部分體現其在整車上的工作過程為目標，僅能完成一些實訓教學功能，對其中涉及的理論深入學習并無太大的幫助，并不適用于普通高校學生為深入學習研究該系統(tǒng)的原理和應用而進行的實驗性實踐。

隨著現代化進程的加快，所見、所用到的專業(yè)設備機電一體化程度日益加深，高校學生要學習的內容難度、深度、廣度也比從前更甚。就汽車ABS系統(tǒng)的學習而言，高校學生不光要學習掌握ABS系統(tǒng)的工作原理，還要掌握其中涉及的基礎理論在ABS系統(tǒng)上是如何應用的，如滑移率、制動性能評價、電子控制策略及方式等。機械部分的學習可直觀觀察與展示，電子控制技術部分只能靠抽象想象，只有實訓功能的教學設備不可能完成以上教學目標。而專門的實驗設備價格太高，可用于研究，不適用于批量教學。

進行實驗教學的目的是為了讓學生通過實驗掌握相應的工作原理，掌握實驗方法。實驗教學不是精確的科學研究，是學習過程。那么也就是說，實驗教學設備能完成以上實驗教學目的即可。具體做法可以是：結合研究型實驗設備及實訓設備的優(yōu)點，以滿足應用型本科的實驗實訓教學為目的，研制出體積小、質量輕、便于移動、價格不高的實踐教學設備，以適合學校批量投入教學使用。

以汽車ABS系統(tǒng)教學設備為例，我們可以在現有的ABS實訓臺架基礎上，加入汽車的行駛模擬裝置，即以電機帶動滾筒、滾筒帶動車輪轉動、以滾筒的轉動慣量模擬汽車的行駛慣量，從而模擬汽車真正的行駛及制動過程；再利用已有ABS系統(tǒng)的傳感器，通過數據采集器提取轉速實時數據，通過數據分析，可計算制動時間、滑移率等，也可繪制相應的波形圖。如此可在實訓的基礎上獲得經驗，價格增加不多，適合學校批量投入使用。

五、總結

在普通高校逐步向應用技術型轉變的探索與實踐階段，改革教學勢在必行，以實驗實訓教學設備的改良為實踐教學的突破口，可行性非常高。因為全國600多所普通高校將逐步向應用技術型轉變，也就意味著600多所高校需要具備實驗實訓教學功能、數量可觀的實驗實訓教學設備。各大教學設備生產廠商與高校聯(lián)合研發(fā)，在自身獲得經濟利益的同時，也能快速推動我國應用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略實施。

參考文獻：

楊燕濱.應用型本科實踐課程體系建構研究：以新建地方本科院校為例[D].西南大學，2015.