培養(yǎng)光伏產(chǎn)業(yè)應(yīng)用人才的新能源科學(xué)與工程專業(yè)課程體系

杜文漢，趙宇，陳磊，熊超，肖進(jìn)，馬金祥，柴濟(jì)民，朱亭穎，殷艷，杜鵑

[摘 要] 新能源科學(xué)與工程專業(yè)作為近年來新設(shè)立的本科專業(yè)，其人才培養(yǎng)是否適應(yīng)新能源產(chǎn)業(yè)需求值得高度關(guān)注。常州工學(xué)院2012年作為全國第一批設(shè)立該專業(yè)的本科院校，第一屆本科畢業(yè)生于2016年順利畢業(yè)，通過對近五年來的專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行梳理，提出下一階段學(xué)生培養(yǎng)的課程設(shè)計改革方向，以期進(jìn)一步提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 新能源科學(xué)與工程；培養(yǎng)方案；課程體系

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0193-01

新能源科學(xué)與工程專業(yè)是教育部于2011年批準(zhǔn)設(shè)立的本科層次新專業(yè)，其專業(yè)代碼為080503T，學(xué)制四年，學(xué)生完成學(xué)業(yè)后授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。從2012起開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校僅有十余所，至2017年我國已有74所不同本科層次的高等院校開設(shè)該專業(yè)并進(jìn)行本科的教學(xué)，專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量大大增加。江蘇省內(nèi)有十三所高校進(jìn)行了該專業(yè)的招生培養(yǎng)工作，分別為：南京大學(xué)、江蘇大學(xué)、河海大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、河海大學(xué)文天學(xué)院、南通理工學(xué)院、鹽城師范學(xué)院、淮陰工學(xué)院、淮海工學(xué)院、常熟理工學(xué)院和常州工學(xué)院，可以看出，不論是國內(nèi)學(xué)術(shù)水平一流的高校，還是普通二本高校都在進(jìn)行新能源科學(xué)與工程本科學(xué)生的培養(yǎng)。新能源科學(xué)與工程專業(yè)是培養(yǎng)在風(fēng)能、太陽能、地?zé)?、生物質(zhì)能和核能等新能源領(lǐng)域，從事相關(guān)工程技術(shù)的開發(fā)研究、工程設(shè)計、優(yōu)化運(yùn)行及生產(chǎn)管理工作的跨學(xué)科復(fù)合型高級工程技術(shù)人才，同時通過系統(tǒng)的實(shí)踐實(shí)習(xí)訓(xùn)練培養(yǎng)出具有較強(qiáng)工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的專門人才。在全國各個高校開設(shè)該專業(yè)時，由于前期基礎(chǔ)不同，課程體系設(shè)置差異較大，有的高校側(cè)重于風(fēng)力發(fā)電（如揚(yáng)州大學(xué)等），有的高校側(cè)重于光伏發(fā)電（如常州工學(xué)院、常熟理工學(xué)院）。

作者所在的常州工學(xué)院是一所以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，為地方產(chǎn)業(yè)服務(wù)的普通本科高校。光伏產(chǎn)業(yè)是常州地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，擁有天合光能和億晶光電等一大批大型光伏企業(yè)，2017年前8個月的工業(yè)產(chǎn)值達(dá)489億元，同比增加6.43%，國內(nèi)市場份額占15%以上，企業(yè)對研發(fā)生產(chǎn)人員需求量大。為了適應(yīng)企業(yè)對人才的需要，從2012年起，常州工學(xué)院進(jìn)行新能源科學(xué)與工程專業(yè)的招生培養(yǎng)工作，2012—2016每年招收3個標(biāo)準(zhǔn)班120名左右的本科生，配備了海內(nèi)外英才薈萃的具有博士學(xué)位的高水平中青年教師進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)工作。

在近幾年的課程體系設(shè)計過程中，我們逐步完善了培養(yǎng)方案，設(shè)置了傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)的能源與動力傳統(tǒng)基礎(chǔ)課，同時設(shè)置了半導(dǎo)體物理、材料科學(xué)基礎(chǔ)、薄膜材料與器件和材料與器件測試技術(shù)四門與材料學(xué)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的課程，強(qiáng)化學(xué)生的材料分析制備基礎(chǔ)，再設(shè)置光伏電池原理與工藝、光伏發(fā)電技術(shù)等光伏制備技術(shù)課程，最后設(shè)置了分布式能源系統(tǒng)與優(yōu)化、光伏建筑一體化、智能電網(wǎng)等與光伏系統(tǒng)應(yīng)用關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的課程。

2016年第一批本科生畢業(yè)，除了20%左右的畢業(yè)生進(jìn)入其他高等院校攻讀碩士研究生學(xué)位之外，其余大部分學(xué)生進(jìn)入光伏相關(guān)企業(yè)工作，工作對口程度高。從畢業(yè)生反饋回的信息可知，他們普遍認(rèn)同該專業(yè)的課程體系，特別強(qiáng)調(diào)本專業(yè)開設(shè)的各個實(shí)踐課程有效提高了學(xué)生的動手能力和獨(dú)立思考能力，同時也提出一些有益的建議，比如適度增加實(shí)踐課程，在畢業(yè)設(shè)計階段盡早進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉等。

結(jié)合上述畢業(yè)生反饋情況以及作者的教學(xué)實(shí)踐，對新能源科學(xué)與工程光伏方向的課程體系設(shè)置提出下列反思。

公共課程設(shè)置方面，除了思想政治和體育課程外，適度提高大學(xué)物理和高等數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，從而夯實(shí)學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)課方面，重點(diǎn)關(guān)注材料科學(xué)基礎(chǔ)、半導(dǎo)體物理學(xué)、材料化學(xué)、模擬和數(shù)字電子電路、工程熱力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，有效拓寬學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)面，為將來從事不同的行業(yè)打下基礎(chǔ)。專業(yè)課方面，重點(diǎn)開設(shè)光伏發(fā)電技術(shù)、光伏電站運(yùn)行維護(hù)技術(shù)、新能源材料、薄膜材料與薄膜材料測試方法等專業(yè)課，在上述課程基礎(chǔ)上開設(shè)鋰離子電池制備技術(shù)和光熱發(fā)電技術(shù)等拓展型的專業(yè)選修課，以便學(xué)有余力的學(xué)生拓寬專業(yè)范圍。實(shí)踐教學(xué)方面，將學(xué)生的校外實(shí)習(xí)時間由一周延長到四周左右，使學(xué)生能充分了解企業(yè)運(yùn)行機(jī)制，包括企業(yè)的部門設(shè)置緣由、嚴(yán)格的考勤制度、生產(chǎn)過程中如何高效管理員工、如何進(jìn)行產(chǎn)品品質(zhì)控制以提高產(chǎn)品的優(yōu)品率。通過下廠生產(chǎn)實(shí)踐，加深學(xué)生對即將面對的工作環(huán)境的了解，從而為以后的工作打下基礎(chǔ)。

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