基于BIM的《工程項(xiàng)目管理》專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建研究

江海丹

[摘 要] BIM是一種建筑領(lǐng)域的突破性技術(shù)，逐漸被認(rèn)同并成為工程管理中的關(guān)鍵技術(shù)手段。2013年，教育部公布了BIM技術(shù)的相關(guān)規(guī)定，旨在促進(jìn)高等院校試驗(yàn)教學(xué)變革。通過(guò)分析BIM技術(shù)在教育實(shí)訓(xùn)平臺(tái)范疇的運(yùn)用，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程整合，進(jìn)而使教師能夠更好地通過(guò)模擬仿真表現(xiàn)建筑工程建設(shè)的過(guò)程，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

[關(guān) 鍵 詞] BIM技術(shù)；實(shí)訓(xùn)；工程管理

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0192-01

一、目前高校職業(yè)技能培訓(xùn)的不足

如今大部分高等職業(yè)學(xué)校為了提升對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，把學(xué)校課堂理論學(xué)習(xí)與實(shí)地建設(shè)實(shí)踐教學(xué)相融合。但是在實(shí)際操作中經(jīng)常會(huì)遭受很多外來(lái)因素的阻礙，學(xué)生一般只能夠看到部分不連續(xù)的或某個(gè)時(shí)期的建設(shè)過(guò)程，不能觀(guān)看到整體的建設(shè)技術(shù)和過(guò)程。

二、運(yùn)用BIM技術(shù)實(shí)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程整合

運(yùn)用BIM技術(shù)設(shè)立模型進(jìn)行全面教育實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，解決過(guò)去各專(zhuān)業(yè)課程的獨(dú)立教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教育模式不科學(xué)，調(diào)整為教學(xué)與技能實(shí)踐一體化的方式。

例如，工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)運(yùn)用BIM技術(shù)建立教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化課程，具體方式為：總共分為6個(gè)學(xué)期，第一、二學(xué)期課程為建筑識(shí)圖和CAD制圖、材料和構(gòu)造；第三、四學(xué)期課程為建筑力學(xué)和機(jī)構(gòu)、施工組織和技術(shù)、土力學(xué)和地基基礎(chǔ)、工程測(cè)量；第五學(xué)期課程為建筑工程資料管理、項(xiàng)目管理、造價(jià)管理以及質(zhì)量和安全管理；第六學(xué)期課程為畢業(yè)設(shè)計(jì)。相關(guān)課程的授課內(nèi)容為課堂教育、項(xiàng)目實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)以及專(zhuān)家講座，這幾種學(xué)習(xí)方式融合進(jìn)各門(mén)課程學(xué)習(xí)中，使理論與實(shí)踐更好地結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

“一體兩翼、三線(xiàn)結(jié)合、四層漸進(jìn)”的實(shí)訓(xùn)教育環(huán)節(jié)如下。

“一體”意思是以專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵技能為重要目標(biāo)的院校內(nèi)教育實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐、校外項(xiàng)目實(shí)踐體系，實(shí)訓(xùn)教育模式主體運(yùn)用“動(dòng)手實(shí)踐”穿插進(jìn)教學(xué)的各環(huán)節(jié)。兩翼中，“一翼”的意思是產(chǎn)業(yè)常用技能為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)技能學(xué)習(xí)、考核，其運(yùn)用認(rèn)證課程組織在院校職業(yè)技能學(xué)習(xí)、考核中心的集中培訓(xùn)來(lái)完成；另“一翼”的意思是職業(yè)專(zhuān)屬技能為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的公司項(xiàng)目實(shí)踐、頂崗實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)，其通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室運(yùn)用BIM在公司的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下進(jìn)行。三線(xiàn)結(jié)合是指以人才養(yǎng)成目的和計(jì)劃為前提把教育方案分為教育課程計(jì)劃、實(shí)踐項(xiàng)目計(jì)劃以及認(rèn)證課程計(jì)劃這三條路線(xiàn)。四層的技能漸進(jìn)提升包含四方面內(nèi)容：（1）課堂講授與實(shí)踐課一起開(kāi)展，并進(jìn)行學(xué)習(xí)性、操作性、流程性培訓(xùn)，進(jìn)而讓學(xué)生可以基本掌握相關(guān)知識(shí)和技能。（2）把BIM技術(shù)納入教學(xué)實(shí)踐課，進(jìn)行各課程任務(wù)的持續(xù)訓(xùn)練，目標(biāo)是讓學(xué)生能夠全面習(xí)得基礎(chǔ)技能和知識(shí)，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（3）在院校的BIM培訓(xùn)室訓(xùn)練職業(yè)技能，不斷地加強(qiáng)操作實(shí)踐，進(jìn)而讓學(xué)生習(xí)得行業(yè)技能。運(yùn)用BIM數(shù)據(jù)模型能夠完成某些實(shí)訓(xùn)步驟的仿真培訓(xùn)，可以讓學(xué)生真實(shí)地感受到項(xiàng)目建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)的各階段工作。（4）在院校外的培訓(xùn)基地和企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)發(fā)能力、協(xié)同能力、實(shí)操能力以及處理問(wèn)題的能力，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生崗位匹配度、社會(huì)適應(yīng)度以及操作技能的目標(biāo)。

三、運(yùn)用BIM技術(shù)整合專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室

原工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，由于專(zhuān)業(yè)課程要求設(shè)置了一些為單門(mén)課程使用的實(shí)訓(xùn)室，各間實(shí)訓(xùn)室獨(dú)立，培訓(xùn)的內(nèi)容也是沒(méi)有關(guān)聯(lián)的，缺乏后續(xù)的相通。但是一體化實(shí)訓(xùn)室設(shè)置的是系統(tǒng)的模型，以這個(gè)模型為載體，進(jìn)行講授與實(shí)踐的結(jié)合、各課程培訓(xùn)項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)，使系統(tǒng)性的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和能力實(shí)訓(xùn)獲得擴(kuò)展。

四、研究實(shí)訓(xùn)教育效能評(píng)估體系

實(shí)訓(xùn)教育效能評(píng)估機(jī)制是專(zhuān)業(yè)課程規(guī)劃的實(shí)踐教育目標(biāo)機(jī)制，它評(píng)估的基本內(nèi)容是專(zhuān)業(yè)，意思是指以專(zhuān)業(yè)成為一個(gè)整體目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教育效能評(píng)估機(jī)制，如下圖所示。BIM技術(shù)運(yùn)用關(guān)聯(lián)了專(zhuān)業(yè)課程的教育實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生有現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目方案參照，應(yīng)用一體化培訓(xùn)造就了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作能力，畢業(yè)后可以和單位更好地對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊亞.BIM技術(shù)在高職建筑實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].戲劇之家，2017（15）.

[2]郝麗.BIM技術(shù)融入高校工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的應(yīng)用研究[J].土木建筑工程信息技術(shù)，2015（7）.